教师的心理健康[宛城中学骨干]介绍.ppt

教师的心理健康 ——为宛城区骨干教师研修班而作 （1）对象：发展性、复杂性 （2）任务：全面性、全体性 （3）方法：灵活性、创造性 （4）方式：个体性、独立性 （5）成果：集体性、综合性 我把做教师工作，不仅看成是赖以谋生的职业，更重要的是看成为之奉献的事业。 —— 霍懋征 辛苦地奉献与快乐地增值 砺练着本领 充实着生活 抚育着子孙 延伸着生命 美国对中小学教师素质的要求 俄罗斯对中小学教师素质的要求 日本对中小学教师素质的要求 国家中长期教育改革和发展规划纲要 美国心理学家研究表明，对学生创造力发展起促进作用的教师特点有： 美国心理学家研究表明，对学生创造力发展起破坏作用的教师特点有： 怎样看待学业成绩差的学生 独立的人 学习的人 发展的人 多元的人 差异的人 　　人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。 ——（美）威廉·詹姆斯 极需帮助戒“网瘾”的孩子的 共同心理特征 没有理想 敌视父母 不爱学习 少年犯的心理特点 以我为中心意识很强 感情脆弱　承受挫折能力差 依附性强而自理能力差 ３、对自己：严谨治学自我调适 前苏联学者研究表明，一个人在大学学习毕业，也只能获得一生所需知识的10 %，而所需知识的90%需要离开学校后获得。人才 成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中实现。 1、完整型：学者、教学者、交往者、决策者和示 范者。 2、全能型：具有教学、科研、生产劳动等多种能 力。 3、创造型：富有创造精神，善于学习、运用、创造新的知 识、方法，具有实践创造能力。 1、教师要有喜爱教育事业，有献身于教育事业的志趣和精神。 2、教师要有坚定的思想信念。 3、教师要懂得教育理论，懂得青少年的身心发展规律，并且 喜爱青少年。 4、教师要熟悉和掌握一两门专业知识，并能掌握自己所教学 科的教学方法和技巧。 5、教师要有一定的科研能力。 1、教育信念。 2、教育爱。 3、教育技能。 4、实践与反思。 我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。 ——温家宝 （2010~2020） 教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学术魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。 在中小学设置正高级教师职务（职称） 课程改革不是一张蓝图,而是一个不尽的旅途。 ——麦克尔 富兰 （世界著名教育改革家） 见解1. 课程改革要在继承的基础上创新，在创新中求发展。 见解2. 教师在课堂上不要讲错，要把“硬伤”消灭在上课之前.一旦讲错要向学生纠错. “R”在生活中的不同含义 ⒈荧光屏上的“R”：意思是“重复”，表示“慢动作重播”。 ⒉处方笺上的“R”：意思是“取下列药”，拉丁文原意为“有求必应”。 ⒊商标上的“R”：表示该商品的商标已经注册，注册商标符号“R”为世界通用。 ⒋图书统一书号上的“R”：表示该图书为少年儿童读物。 North West NEWS East South 见解3. 要高度重视并切实做到，在教育、教学中着力培养学生的创造性。 美国1300位百万富翁成功的经验： “具有创造性、脚踏实地、敢于冒险、勤奋工作、诚实、自我约束和善于与人交往。” ——《百万富翁的智慧》（美） 创造必须思考 思考须有问题 在教育教学中,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，正是在培养学生的创造性。 1、将学生看成是人；　2、鼓励学生独立； 3、言传身教；　　　　4、在课外经常与学生在一起； 5、指出优异成绩不但可望而且可及；　　　　　　　　　　6、热情；　　　　　　7、师生平等；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　8、奖励学生的创造行为； 9、随机应变，妙趣横生的演讲者； 10、精于个别教学。 1、不鼓励学生思考、创造； 2、吹毛求疵，嘲笑人； 3、