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教师人格分析 与教师谈气质 田老师介绍 全国心理健康教育“十佳专家” 全国班主任工作学术委员会委员 全国优良班集体研究会副秘书长； 全国家庭教育专家讲师团成员 全国中小学心理健康教育专家委 员会委员； 关于气质 气质的概念 气质是人的高级神经活动类型的特点，在行为方式上的表现，它是心理活动的动力特点。与日常生活中所讲的“脾气”“性格”相近，它主要表现在情绪体验的快慢、强弱，表现的隐显，以及动作的灵敏性等方面。 气质的特性 气质具有明显的“天赋性”。气质与性格、能力等其它个性心理特征相比，更具有稳定性，俗话所谓“禀性难移”即指气质具稳定性不易改变的特点。 胆汁质： 在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，暴跳如雷，而在情绪爆发之后，很快又平息下来。智力活动具有极大灵活性，但理解问题有粗枝大叶不求甚解的倾向。在行动上生气勃勃，工作表现得顽强有力。 概括地说： 胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的特色。 生气勃勃、动作迅速、热情开朗，但任性、暴躁，易感情用事。 多血质： 情绪易表露，也易变化，他们很敏感，遇到不如意的事就会发声痛哭，只要稍加安慰，或者有什么使他高兴得事，马上就能破涕为笑。思维灵活，反应迅速，但往往是不求甚解。行动迅速，对工作表现有热情，如果不是条件限制，他要参加一切活动，但工作劲头不长。对环境易适应，喜交往，但交情粗浅。 概括地说： 多血质疑反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。 有朝气蓬勃、灵活、亲切、易于人相处的长处，但缺乏贯性，不够细致； 粘液质： 情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能坚定执行已做出的决定，不慌不忙地完成工作。往往对已习惯的工作表现极大热情，而不容易习惯于新工作。 概括地说： 粘液质是以稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气为特征。 稳重、踏实、冷静、自制。但死板、生气不足、冷淡、易固执。 抑郁质： 他们的情感生活并不丰富，很少外露自己的感情，但对生活中遇到的波折体验却很强烈，如果没有做好工作，会感到很大痛苦，且经久不息。对事物反应有较高的敏感性，能体察到一般人所觉察不出来的事件。他们很少表现自己，尽量摆脱出头露面的活动。动作显得缓慢、单调、深沉。不爱与人交往，有孤独感。 概括地说： 抑郁质的人以敏感、稳重、体验深刻、外表温柔、怯弱、孤独、行动缓慢为特征。 敏锐、细致稳重、情绪体验深刻，但缺乏热情、易多疑 气质在教育中的作用 1、善于区别和正确对待不同气质类型，培养学生的个性向健康方向发展。 气质本身并不决定人的智力水平和社会价值。因此，不能笼统地说，某种气质类型的好坏。事实上，任何一种气质类型既有积极的一面，也有消极的一面。作为班主任了解了气质类型的特点，有助于端正教育观点，在教育工作中，按照学生的气质特点，利用其积极方面，塑造优良的个性品质，以防止个性品质向消极方面发展。 对胆汁质类型的学生进行教育时，既要触动思想，又要避免触怒他们，在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴。 对多血质类型的学生严格其组织纪律的同时，要热情对待，在有参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的兴趣，在发展朝气蓬勃，满腔热情地同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。 对粘液质类型的学生要多给予参加学校、班集体的活动机会，引导他们积极探索新问题，生动活泼、机敏地完成任务，防止墨守成规、谨小慎微等不良品质发展。 对抑郁质类型的学生要多给予关怀、帮助，但要避免在公开场合指责，在培养机智、敏锐和自信心的同时，要防止疑虑、孤独等消极品质的产生。 气质在教育中的作用 2、在学习过程中充分发挥各自气质的积极特征，控制消极特征，用不同的方法获取好成绩。 让胆汁质的学生尽量发扬思维灵活性、勇于进取、刚强等特点，尽量控制粗心、简单化等毛病。 让多血质的学生充分发挥机智、灵敏、需求多样、善于应付多变的环境等特点去控制毛燥、粗心大意等弱点。 让粘液质的学生以踏实、顽强、认真的作风去补偿迟疑、不够灵活的特点。 让抑郁质的学生以细心、踏实、坚持性去补偿怯弱、迟疑等的不足。这样做都有助于提高他们的学习效率。 气质在教育中的作用 3、教育学生善于认识并能控制自己的气质 班主任要帮助学生善于分析和认识自己的气质特征中的长处和短处，懂得气质既是稳定的，也是可塑的。是他们做气质的主人，不为气质所左右。如果学生经常有意识地控制自己的气质的消极品质，发扬积极品质，就有利于形成良好的个性品质；如果不能控制和掌握自己的气质特点，而让气质支配自己的