“这条小鱼在乎”说课稿1.docVIP

《“这条小鱼在乎！”》说课稿 六道河学区二道河小学 李艳君 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！我今天说课的内容是《“这条小鱼在乎！”》第二课时。下面我将从（课件）说教材、说学情、说目标和重难点、说流程、说板书五个方面进行说课。 一、说教材 《“这条小鱼在乎！”》是冀教版三年级语文上册第三单元的第二篇课文。 本单元围绕“保护自然，珍爱生命”的主题，通过阅读五篇课文，本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处，相融相依，从而使环保意识根植于学生的心灵。 《“这条小鱼在乎！”》正是一篇保护小动物、珍爱生命的生动作品。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。 根据教材内容对学生的学习现状进行了分析。 二、说学情 孩子刚刚升入三年级，课文内容又贴近孩子生活，他们也有了一定的识字基础，因此，孩子能够初步读懂课文，了解课文内容，但是在品词析句，找语言的感悟点，从字里行间悟情等方面还存在一定的难度，还需要教师在课堂上加以一定的点拨和引导。 新课标对中年级段阅读教学的要求是“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。 根据编者的意图、课标的要求和学生的认知水平，我制定了下面的课时目标。 三、说目标、重难点 （一）说目标 1、有感情地朗读课文，通过品词析句，知道小男孩为什么不停地捡鱼、扔鱼。 2、理解课文内容，树立保护动物，珍视生命的意识。 （二）重难点 学习重点: 学习课文2-7自然段，体会小男孩救小鱼时的的执著与专注。 学习难点：理解课文内容，体会小男孩的美好情感。 语言训练点： 用“有的……有的……”“一边……一边……”说话。 为了达成本课的学习目标，我设计了以下四个环节：创设情境——读中剖析——升华情感——课堂总结，文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。本篇课文内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。我们应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响。 四、说流程 （一）情境导入（3分钟） 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，为了让学生迅速进入课文的情境之中，首先我为学生创设了这样的一种情境：“（播放课件）同学们，你瞧，小鱼快活地在海里游来游去，同时，提问：“你看了这么优美的画面，你觉得小鱼生活得怎么样？”激发学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。接着再播放课件：退潮后，沙滩上留下大大小小的浅水洼，成百上千条小鱼被困在里面，等待他们的将会是什么呢？ 设计意图：在水中快乐生活的小鱼与被困在浅水洼里的小鱼进行对比，小鱼的命运牵动着学生的心，从而自然地引出下一环节。在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。 (二)读中剖析（32分钟） 这一环节，教师首先出示两个开放性问题： 1、文中哪些地方让你感动？找出来，读一读。 2、你最敬佩小男孩的什么地方？ 然后让学生带着这两个问题自学课文，在小组内交流。教师可以从以下几个方面引导孩子感悟课文内容： （1）、抓重点词句，体会危险 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，在这一环节，我让学生通过找重点词句来体会小鱼的危险。先让学生在课文中找一找有关小鱼面临危险的句子，用自己喜欢的符号画出来，再指名读并交流自己的感受，体会出着急，就读出着急的感觉；体会出难过，就难过地读读；体会出害怕，就读出心中的害怕来……通过学生个性化的朗读，培养了学生的朗读兴趣。老师采用不同的方式评价，如：“从你急促的语气中，老师听出了小鱼内心的着急。”“你真会读书，老师仿佛看到鱼儿难过的眼神。” （2）、随机指导朗读，体会小鱼的可怜。出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。你读懂了什么？指导朗读，读出小鱼的多。是啊，这么多小鱼被困住了。（放大：困）你想到了什么？小鱼被困在了浅水洼里，会怎么样？自己读读这段话，把写小鱼难受的句子再好好读一读。 从学生的角度我做了如下预设： 预设： 学生可能会找到这一段：“它们被困在浅水洼里，回不了大海，有的在那少得可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一息地等着死去。被困的小鱼也许有几百条，甚至几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。”感悟这部分，我做了如