肖川——教育的方向和方法要点分析.pptVIP

原始投入项中，同侪与学校的影响都不显著。科尔曼发现，在以黑人或白种学生为主的不同学校中，其投入因素的差异与原来调查前的假设并不相同。 其中，以设备与课程差异最小，次为教师的素质，差异最大的则是学生的教育背景。他对黑人学生学业成就的影响因素分析中也有类似的发现。 这些“投入”因素中，以设备与课程的影响最小，次为教师的素质，影响最大的则是学生的教育背景。 若进一步控制学生的社会经济背景变量后，则发现黑白不同种族的学校对学生学业成就的影响并无太大的差异。 威斯曼(S.Wiseman)在英国曼彻斯特地区研究所提出的《卜劳顿报告》（1967）亦得到类似的结论：影响儿童学业成就的最主要因素在于父母亲的态度，而不是学校资源的投入。 罗彻斯特大学的哈努谢(Eric A.Hanushek)教授于1997年发表“学校资源对学童学习成效影响力评估：最新资料补充”一文，通过对《科尔曼报告》发表以来30年间在重要期刊上发表的相关研究成果进行总结， 也得出类似结论：自1960年迄今，无论是在师生比、教师具有硕士学位的百分比、教师教学平均年数、教育支出等项，实质资源都呈现稳定地增加（尤其是在教育支出项上），但是，学生的学习成效并没有相应的成长。  作为家长，对子女的期望 健健康康 堂堂正正 快快乐乐 才智清明 学有专长 4。学校教育要为基本国策的落实贡献力量－－控制人口、保护环境 ，要让人口意识和环保