《大自然的文字》教学设计2.docVIP

《大自然的文字》教学设计2 教学目标： 1.3个生字，理解新出现的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点：弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。 教学课时：1课时 教学过程： 一、激情谈话，导入新课 在背景音乐中，播放动画，教师导言：大自然丰富多彩，奥秘无穷。 今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。 （出示课题） 24 大自然的文字 二、初读课文，理清脉络 大家已经认真预习了，下面我们来检查一下。 1.检查生字词读音情况 （1）出示词语：耸立 预兆 铁砧 青苔 罗盘 小熊星座 （2）汇报交流：预习后，你理解了哪个词语？（耸立——换近义词的方式来理解；预兆——用词素分析法来理解，即“兆”的意思是？“预”的意思是？，预兆就是？然后读课文中的句子“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离他远远的才好。”——出示图片来认识；同时用变化“换句话说，就是……”的句式来表达对该句话的理解，顺便就把“铁砧”理解了。青苔——联系生活说说，在哪里见过青苔，课文中的青苔在什么地方，意思是花岗石身上的青苔很厚实，而且很光滑，可见经历了很长时间的积累……罗盘——出示图片理解，齐读课文中相关的小节；小熊星座——看图结合课文中的句子来理解，认识北极星，回到课文的第一小节，相机出示句子“天上的每一可行就是一个字。” 2.过渡：现在请七位同学读书，其他同学一边听，一边思考：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？（出示问题：课文介绍了哪几种大自然的文字？） 3.听后交流。（课文介绍了星星、云、石灰石和花岗石四种大自然的文字。板书） 所以说（出示课文的第一节）：（教师引读）大自然也有自己的文字，（生读）天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。（屏显） 三、精读课文，感悟大自然的神奇 (一)学习课文的第一小节 教师导言：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然的文字无处不在。课文中的这四种文字，分别说的是什么意思？认识它们我们又可以知道哪些事情呢？（实质是了解大自然文字的作用） （二）学习课文的第二小节。 1.教师引言：星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，认识“北极星”。你读懂了什么？（或者问：你了解了什么事情？） 2.出示图片，认识小熊星座等 师：瞧，这就是小熊星座，（出示图片），让生指出北极星。 3.出示两个星座，让学生认识它们。 4.让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道……） 5.由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书） 正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。 师：是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？ （三）学习课文第三小节。 1.自读课文的第三小节。 2.读后汇报 （1）砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？ （砧状云是雷雨的预兆，应该离它这些才好，如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。）（齐读） 所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）的作用。 3.拓展阅读,出示谚语（最好有图片） 朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋 （屏显） 4.天气预报的云图，说说你读懂了什么？（幻灯片展示简要介绍几个） 所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？请大家拿出作业纸完成。 （四）自学课文的第4—6节。 1.出示表格，自学课文，完善表格。 文 字 样 子 来 历 意 思 了解地质变化 ? 石灰石 ? 普通、灰色 ? 碎贝壳造成的 现在是城市的这块地方曾经是海洋。 地质的“变” ? 花岗石 ? 很大，上面披着青苔 ? 冰搬来的。 当时这儿没有森林，周围的森林是后来才长起来的 地质的“迁” 2.交流表格。（纠正错误） 3.教学第五自然段。 （1）出示：石灰石图片。（2）在一般人认为—— 。懂大自然的文字的人知道并不普通。因为—— （3）品读：“大家知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经就是一片汪洋。”感受沧海桑田、地壳变化。 （3）现在的建筑工地（），（补充：石灰石的用途）（有同学提问：为什么石灰石会出现在建筑工地上？）（作解疑处理，体现教学环节的变式） 石灰石是用途极广的宝贵资源。石灰石是石灰岩作为矿物原料的商品名称。石灰岩在人类文明史上，以其