人教A版高中数学必修4 精选优课学案 2.1 平面向量的实际背景及基本概念（通用）2.doc

《2.2.1 平面向量基本定理》学案 【教材】 人教版数学必修4（B版）第96-99页 【课时安排】 1个课时 【教学对象】 高一学生 【目标分析】 知识与技能 理解平面向量的基底的意义与作用，学会选择恰当的基底，将简单图形中的任一向量表示为一组基底的线性组合； 了解平面向量的基本定理，初步利用定理解决问题（如相交线交成线段比的问题等）。 过程与方法 通过平面向量基本定理，认识平面向量的“二维”性，并由此进一步体会“某一方向上的向量的一维性”，培养“维数”的基本观念； 通过对平面向量基本定理的探究过程，让学生体会数学定理的产生、形成过程，体验定理所蕴含的转化思想。 情感态度价值观 培养学生主动探求知识、合作交流的意识，感受数学思维的全过程； 与物理学科之间的渗透，改善数学学习信念，提高学生学习数学的兴趣。 【教学重点、难点、关键】 重点：平面向量基本定理的理解与应用。 难点：对平面向量基本定理的发现和形成过程。 关键：分层次设计探究问题并让学生进行操作实践。 【教学方法】引导探究、讨论交流。 【教学手段】计算机、PPT、几何画板。 【教学过程设计】 一、【情景导入】让我们来玩游戏吧： （一）在图一中同桌两人为一组，每位同学把平面上的两个向量分别乘以一个数再相加（减）如： ,然后互相交换，请另一名同学做出所得的向量。 图一 （二）在图二中现在每位同学在平面内任意画一个向量，再互相交换，另一名同学能否用形如的形式表示出来所画向量？ 图二 【合作探究】 探究一 任意画出的向量是否一定可以用“一个”已知的非零向量表示？ 探究二 任意画出的向量是否一定可以用“两个”已知的不共线向量表示？ 如图1，设,是同一平面内两个不共线的向量，a是这一平面内的任一向量。 请你将向量 分解成图中所给的两个方向上的向量。 小组对照，比较分解成的两个向量的方向和长度是否一致？ 探究结果　 【提炼升华】 平面向量基本定理： 探究三 探究二中的向量可否用其他两个不共线的向量表示出来？教师在黑板上另画出向量和不共线的向量，请一位同学板演出新分解。 探究结果：可以选取不同一组不共线的向量表示向量。 最终结果：平面内任一向量都可以用两个不共线的向量来表示 自我小测 1．判一判 (正确的打“√”，错误的打“×”) (1)平面内的两个向量，对于任一向量，都有 (2)向量可以作为一组基底.( ) (3) 一个平面内只有一对不共线向量可作为表示该平面所有向量的基底.( ) (4) 一个平面内有无数多对不共线向量可作该平面所有向量的基底。( ) 2．做一做(请把正确的答案写在横线上) (1) 在平面向量基本定理中,若 (2) 在平面向量基本定理中， (3) (4) 二、课堂典例精讲： 考点一：用基底表示平面内的向量 学生回答，并完成题目，归纳解题方法。 方法总结： 变式1： 已知ABCD的两条对角线相交于点M，设=，=，试用基底、表示、、和。 变式2： 如图，在平行四边形ABCD中，、分别为DC、BC的中点， 已知＝，＝试用表示、. 变式3：： 考点二：平面向量基本定理的应用 方法总结： 三、谈收获（学到了什么，掌握了什么，悟到了什么，体会到了什么） 当堂检测 1.平面向量基本定理内容： 2.如图所示，向量 可用向量表示为 第2题 3．如图，已知E、F分别是矩形ABCD的边BC、CD的中点，EF与AC交于点G，若＝a，＝b，用a、b表示＝_ _______. 4. （） 5.如图，平面内有三个向量、、，其中，，且||＝||＝1，||＝2，若＝λ＋μ(λ、μ∈R)，则λ＋μ的值为___6_____． e2 e1 e2 M A B C D A MN D B C A N M C D B A B O C