一年级数学下册观察物体2教案冀教版.docVIP

观察物体 素质教学目标： 【知识教学点】 结合具体实例，经历从不同角度观察物体的过程。 【能力教学点】 初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。? 能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。 【德育教学点】 1.在对物体形状的观察和探索过程中，发展学生的空间观念。 2.激发学生学习数学的好奇心，感受学习数学的乐趣。 教学重点、难点： 能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。 教具、学具： 盲人摸象课件、四名同学一组、每组准备一个带把的杯子。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、故事引入。 1、师生谈话引出《盲人摸象》的故事，通过讨论“5个人摸的同一头大象为什么说的不一样？”的问题是学生理解摸的地方不一样，说的就不一样。 2、出示练一练第1题 （1）学生仔细观察，想象小猴、蜻蜓、蚂蚁会看到大象的那个部位。 （2）让学生判断三幅图分别是谁看到的。 由学生熟悉的成语故事引入，激发学生的学习兴趣，是学生再熟悉的情境中自然的进入学习状态。 通过观察，培养学生的空间想象能力，增强学习数学的好奇心。 通过交流是学生初步感知从不同角度观察物体，所看到的行装是不一样的。 师：同学们，你们听过盲人摸象的故事吗？谁来给大家讲讲？ 学生讲故事，如果没有学生会讲，教师播放课件。 师：5个人摸的同一头大象，为什么他们说的不一样呢？ 学生可能会说： 他们所摸得地方不一样。 他们看不见整个大象，只摸到一部分。 师：小猴、蜻蜓、蚂蚁也来摸象了，（播放课件）请同学们仔细观察，想一下他们会看到大象的那个部位？ 学生仔细观察后，可能会说： 猴子看到的是大象的头部。 蜻蜓看到的是大象的尾部。 蚂蚁看到的是大象的脚 师：谁来说一说这三幅图分别是谁看到的？ 生：第一附图是蚂蚁看到的，第二附图是小猴看到的，第三幅图是蜻蜓看到的。 二、观察杯子 1、分组观察。4名同学一组，每组一个带把的杯子，让学生从自己的位置观察，并交流自己看到的杯子的形状。 2、让学生换位子再次观察杯子，并说出这次看到的杯子的形状和自己的发现。 3、让学生看书，观察情境图并辨认4幅杯子图分别是谁看到的。鼓励学生说一说判断的想法。 4、全班讨论：大家观察的同一个杯子，为什么看到的形状却不一样？形成共识后再讨论：什么样的杯子从四个方向观察看到的形状都一样？ 三、尝试应用。 1、出示情境图给学生充分的时间，让学生仔细观察小猴、小兔给小房子照相的情境图说一说图意。 2、播放动画课件，让学生说一说两幅照片分别是谁找的？ 四、课堂练习 练一练第2题 给学生充分的时间看图，然后讨论：下面的四幅图分别是在汽车的那个方位看到的。 四、拓展延伸。 给学生一个想象的空间，并巩固本节课所学内容。 给学生提供自己观察的机会，让学生经历从不同角度观察物体的过程初步感受从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的 使学生亲身体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，增强学生学习数学的好奇心，感受学习数学的乐趣并为下一环节的学习做准备。 此环节将学生头脑中已建立起额从不同角度所看到的杯子的形状与图形联系起来，使学生 能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。 在充分观察的基础上，通过讨论使学生了解从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。 通过观察了解图中的信息，同时培养学生的语言表达能力， 通过判断两幅照片是谁照的，是学生能正确判断从不同角度观察物体所看到的形状。 考查学生能否正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。 给学生一个想象的空间，并巩固本节课所学内容。 师：请同学们4人一组，观察桌子上的杯子，谁来说一说你观察到的杯子的形状？ 学生可能会说： 我看到的杯子的把在左边。 我看不到杯子的把。 我看到的杯子的把在右边。 我看到杯子的把在中间。 师：现在请同学们交换位子，在观察杯子，并说一说这次你看到的杯子是什么样的？你发现了什么？ 学生可能会说： a看到的杯子的把的方向不同， b刚才看不到杯子的把，这次能看到。 c从不同方位看到的杯子的形状是不同的。 师：同学们，我们书中的4个同伴也在观察杯子，打开课本28页看看。请同学们辨认一下，下面4幅图分别是谁看看到的？你是怎样判断的？ 学生可能会说： 第一幅图是凉凉看到的，因为杯子把就在他的左边。 第二幅是聪聪看到的，因为他正对着杯子把。 第三幅是红红看到的。因为红红看不见杯子把。 最后一幅是YY看到的。因为杯子把在她的右边 师：同学们观察的很仔细，判断的也对。那现在老师有一个问题：大家观察的同一个杯子，为什么看到的形状却不一样呢？ 学生可能会说： a观察的方向不一样，看到的形状就不一样。 b在一个位置观察，只能看到一部分，而杯子有把，所以看到的就不一样。 c看到的地方不一样，形状就不一样。 师：请同学们仔细观察谁来说一说这幅图是什么意思？ 学生可能会