三年级下册数学第九单元长方形和正方形的面积.docVIP

第九单元 长方形和正方形的面积 1 面积的含义 教学内容：p.74—77。 教学目标： 1、通过观察、实际操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 2、在学习的活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学准备：一些纸片。 教学过程： 一、摸，认识物体“面” 1、老师随手摸一些物体，如课桌、书本等的面，让学生也一起摸，一边摸一边感受：我们随时都在摸一些物体的表面，只是有的表面非常的光滑、平整，有的是不怎么规则的。 2、一起规范地摸课本的封面（摸完） 问：现在老师请一个学生来摸一摸黑板的面，要求很快地摸完黑板上的每一块地方，你行吗？为什么？ （发现：黑板的面太大了，一下子摸不完；而课本的面相对小很多，很容易摸完。） 指出：黑板表面的大小就是黑板面的面积。板书：面积 那什么是课本封面的面积？ 谁能来完整地把这两个面积比一比、说一说？ 3、请你也从身边，选两个物体，一边说一边摸，说出什么是它的面积？比一比，哪个面积比较大？ 二、图形的面积： 刚才我们研究的是一些物体表面的面积，图形也有大有小，也有面积。 1、出示p.75上的两个图形 观察它们，你能估计哪个面积比较大吗？ 操作验证。 交流：（1）可以用重叠的方法。 （2）可以用尺分别去量它们相对应的边的长度。 补充书上的方法：老师取事先准备好的一个兰色的长方形纸，以它为标准去量一量。 指出：有的时候对观察的结果没有很大的把握或是为了更肯定自己的猜想，我们需要一些操作来验证。通过操作，我们发现确实是长方形比正方形大一点。 三、试一试： 比较下面两个图形面积的大小（图略） 刚才我们介绍的三种方法，你觉得可以选哪一种？为什么？ 用尺去量一量，说说你得到了什么结论。为什么？ 四、完成“想想做做”： 1、下面是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形。你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？ 简单介绍我们江苏省的一些情况。 2、下面四个图形，哪个图形的面积大一些？为什么？ 启发学生通过数格子来比较。第四张图的三角形要2个算一格。 3、用兰色描出各图形的边线，用红色涂出它们的面积。 读题后，让学生说说题目中要注意的地方。指出：面积和周长是两个不同的概念。 4、从图中你知道些什么？全班交流。 5、用方砖铺满下面的空地，哪块空地用的方砖多？两块空地一共要用多少块方砖？ 说说你用什么方法知道的？结果是多少？ 2 面积单位 教学内容：p.78、79 教学目标： 1、通过具体的事例，产生统一面积单位的需要。 2、通过画、剪、比等活动，认识1平方厘米、1平方分米、1平方米。 3、进行一些比较的简单的选择合适的面积单位练习。 教学准备：尺、纸、剪刀等 教学过程： 一、导入： 昨天的课上我们认识了“面积”，板书：面积 谁来说一说关于面积你知道哪些知识？ 今天我们继续学习有关面积的知识。 二、开始新课： 1、用手摸课桌的面积，它有多大呢？请你用自己的方法来量一量，说一说。 交流：（1）用数学书来量：大约是5本数学书那么大。 （2）用铅笔盒来量：答案很多。 在交流的时候不仅要让学生说出有“几个”，还要让大家看清楚他的铅笔盒究竟有多大？ 再此基础上，选择比它小的或是大的铅笔盒继续：先让学生看清楚铅笔盒的大小之后，以刚才的结果为依据，进行简单的估计，再请那学生说说自己的测量结果。 比较：我们两次测量的工具不同，为什么用数学书测量的时候结果都大约是5本那么大，而用铅笔盒的时候大家的答案却是不一样了？ 指出：由于测量的标准大小不同，所以测量的结果也不同。 相对而言，你喜欢哪种测量方法？它的优点是什么？ 2、还有比用数学书测量更好的方法吗？ 先请大家听故事《小马过河》，听完后思考：为什么小马会不知所措？ 提个建议：如果它们都用数学知识来考虑，比如牛伯伯告诉小马河水究竟有多深，小马就能自己判断了。看来不统一标准会给大家带来很多的麻烦，我们要用数学知识来统一标准，这样才能更方便。 3、面积单位： 以前我们认识了一些长度单位，有哪些？（板书） 用手分别比画1米、1分米……感受长度其实都是“线”，它有长有短 面积单位它研究的是一个面（做摸的动作），面是有大有小的。 （1）画一个边长是1厘米的正方形，把它剪下来。 指出：这样一个正方形的面积就是“1平方厘米”，可用字母：1cm2来表示。 看着你手中1cm2的正方形，说说你觉得1cm2怎么样？cm2是一个怎么样的面积单位？ 身边有没有什么东西的面积大约是1