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三年级下册数学第九单元长方形和正方形的面积
第九单元 长方形和正方形的面积
1
面积的含义
教学内容:p.74—77。
教学目标:
1、通过观察、实际操作等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、在学习的活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。
教学准备:一些纸片。
教学过程:
一、摸,认识物体“面”
1、老师随手摸一些物体,如课桌、书本等的面,让学生也一起摸,一边摸一边感受:我们随时都在摸一些物体的表面,只是有的表面非常的光滑、平整,有的是不怎么规则的。
2、一起规范地摸课本的封面(摸完)
问:现在老师请一个学生来摸一摸黑板的面,要求很快地摸完黑板上的每一块地方,你行吗?为什么?
(发现:黑板的面太大了,一下子摸不完;而课本的面相对小很多,很容易摸完。)
指出:黑板表面的大小就是黑板面的面积。板书:面积
那什么是课本封面的面积?
谁能来完整地把这两个面积比一比、说一说?
3、请你也从身边,选两个物体,一边说一边摸,说出什么是它的面积?比一比,哪个面积比较大?
二、图形的面积:
刚才我们研究的是一些物体表面的面积,图形也有大有小,也有面积。
1、出示p.75上的两个图形
观察它们,你能估计哪个面积比较大吗?
操作验证。
交流:(1)可以用重叠的方法。
(2)可以用尺分别去量它们相对应的边的长度。
补充书上的方法:老师取事先准备好的一个兰色的长方形纸,以它为标准去量一量。
指出:有的时候对观察的结果没有很大的把握或是为了更肯定自己的猜想,我们需要一些操作来验证。通过操作,我们发现确实是长方形比正方形大一点。
三、试一试:
比较下面两个图形面积的大小(图略)
刚才我们介绍的三种方法,你觉得可以选哪一种?为什么?
用尺去量一量,说说你得到了什么结论。为什么?
四、完成“想想做做”:
1、下面是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形。你能看出哪个省的面积比较大,哪个省的面积比较小吗?
简单介绍我们江苏省的一些情况。
2、下面四个图形,哪个图形的面积大一些?为什么?
启发学生通过数格子来比较。第四张图的三角形要2个算一格。
3、用兰色描出各图形的边线,用红色涂出它们的面积。
读题后,让学生说说题目中要注意的地方。指出:面积和周长是两个不同的概念。
4、从图中你知道些什么?全班交流。
5、用方砖铺满下面的空地,哪块空地用的方砖多?两块空地一共要用多少块方砖?
说说你用什么方法知道的?结果是多少?
2
面积单位
教学内容:p.78、79
教学目标:
1、通过具体的事例,产生统一面积单位的需要。
2、通过画、剪、比等活动,认识1平方厘米、1平方分米、1平方米。
3、进行一些比较的简单的选择合适的面积单位练习。
教学准备:尺、纸、剪刀等
教学过程:
一、导入:
昨天的课上我们认识了“面积”,板书:面积
谁来说一说关于面积你知道哪些知识?
今天我们继续学习有关面积的知识。
二、开始新课:
1、用手摸课桌的面积,它有多大呢?请你用自己的方法来量一量,说一说。
交流:(1)用数学书来量:大约是5本数学书那么大。
(2)用铅笔盒来量:答案很多。
在交流的时候不仅要让学生说出有“几个”,还要让大家看清楚他的铅笔盒究竟有多大?
再此基础上,选择比它小的或是大的铅笔盒继续:先让学生看清楚铅笔盒的大小之后,以刚才的结果为依据,进行简单的估计,再请那学生说说自己的测量结果。
比较:我们两次测量的工具不同,为什么用数学书测量的时候结果都大约是5本那么大,而用铅笔盒的时候大家的答案却是不一样了?
指出:由于测量的标准大小不同,所以测量的结果也不同。
相对而言,你喜欢哪种测量方法?它的优点是什么?
2、还有比用数学书测量更好的方法吗?
先请大家听故事《小马过河》,听完后思考:为什么小马会不知所措?
提个建议:如果它们都用数学知识来考虑,比如牛伯伯告诉小马河水究竟有多深,小马就能自己判断了。看来不统一标准会给大家带来很多的麻烦,我们要用数学知识来统一标准,这样才能更方便。
3、面积单位:
以前我们认识了一些长度单位,有哪些?(板书)
用手分别比画1米、1分米……感受长度其实都是“线”,它有长有短
面积单位它研究的是一个面(做摸的动作),面是有大有小的。
(1)画一个边长是1厘米的正方形,把它剪下来。
指出:这样一个正方形的面积就是“1平方厘米”,可用字母:1cm2来表示。
看着你手中1cm2的正方形,说说你觉得1cm2怎么样?cm2是一个怎么样的面积单位?
身边有没有什么东西的面积大约是1
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