两课评比说课稿.docVIP

尊敬的评委老师你们好，今天我说课的内容是《遗传的物质基础》， 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法与学法、说教学过程、说资源整合、说教学反思七个方面阐述对本部分内容的构思和设计。 一、说教材 教材分析： 首先，看一下教材分析 《遗传的物质基础》是人教版职业高中全一册第五章第一节的内容，包括DNA的结构和DNA的复制两部分内容，共分4个课时来完成。遗传的物质基础以前面学过的核酸、细胞的有丝分裂和减数分裂等知识为基础，同时为学习《遗传和变异》、《生物的进化》的章节知识奠定了基础。因此，本节课起到了承前启后的桥梁作用，是全册的重点内容之一。 2、教学目标： 根据课程标准的要求和学生认知发展水平，我确定了以下3维教学目标： 1、知识目标：（1）理解DNA分子的结构特点。 （2）概述DNA复制过程，探讨DNA复制的生物学意义。 （3）了解基因与性状的关系。 2、能力目标：（1）通过引导学生观察多媒体课件、DNA模型和亲自模拟制作DNA模型，总结DNA的结构和复制，培养学生的观察、动手的能力和比较分析、归纳总结问题的能力。 （2）通过小组讨论，培养合作学习、自主探索的能力。 （3）通过介绍、Kornberg的试验以及Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。微观、动态、连续、抽象 三、说教法与学法 根据间接知识和直接知识相统一的教学规律，以促进学生的全面发展为重心，本着“以教师为主导，以学生为主体”，的教学理念，结合本节课的内容和学生的特点，我主要采用了以下教学方法：直观教学法、模拟教学法、案例教学法、探究讨论法等。 新课程提倡以促进学生的全面发展为根本目的，使学生充分参与到知识形成的整个思维过程，由学会向会学转变，在积极主动的探究发现过程中掌握知识发展技能，因此本节课我在充分了解学生的基础上给学生的学法指导如下：观察分析法、合作探究法、活动探究法。 四、说教学过程 恰当的教学方法、先进的教学手段必须融入到合理的教学程序中才能发挥最好的教学效果，因此本着“以教师为主导，以学生为主体”的基本理念，以“发现探究，主动思维”为设计主线，结合对教材教法的分析，我设计了以下教学环节：设疑引入—新课学习—练习反馈—归纳总结—拓展延伸—板书设计。 新课引入 首先来看下新课引入： 屏显成都九路公交车起火死难者遗体图片和亲子鉴定图片，然后提出两个问题：（1）对于烧的面目全非的死难者，警察进行DNA鉴定其身份，为什么检测DNA就可以确定他们的身份呢？ （2）亲子鉴定是根据亲代与子代之间的DNA有极大的相似性，为什么父子之间的DNA有这么大的相似性呢？ 学生对于这两个问题似懂非懂： 让学生带着好奇引入课题：DNA分子的结构和复制。 这样引入新课的优点是：从学生比较关注的事物入手，吸引学生的注意力，使学生一上课就融入到学习和探讨的氛围中，为课堂教学的顺利进行做了良好的开端。 讲授新课 在引入新课以后迅速进入第一个知识点的学习 知识点一：遗传物质与DNA的结构探究历程。 幻灯片以图片加文字的形式介绍遗传物质和DNA分子结构的探究历程，再以问题激发学生积极思考并鼓励他们大胆发表所思所想，帮助他们体验科学家科学探究的艰辛历程并学习他们的锲而不舍的探究精神和科学的探究方法。 在了解了DNA是遗传物质以后，迫切想知道的是DNA的化学组成和结构，引入第二个知识点的学习。 知识点二：DNA的立体结构 活动一：引导学生回顾核酸的有关知识，特别是脱氧核苷酸的化学组成和基本物质组成，为新知识的学习起到一个引导作用。 活动二：提示学生仔细观察DNA分子模型的细微结构 活动三：观察完毕教师迅速抛出三个问题： （1）DNA由几条链组成？它具有怎样的立体结构？ （2）DNA的基本骨架是由哪些物质组成？它们位于DNA的什么部位？ （3）DNA的碱基对是如何配对的？位于DNA的什么部位？ 组织学生以小组为单位，合作讨论，在讨论过程中，教师巡查走动，必要时参与小组讨论并给予提示，以提高小组讨论的时效性和深刻性。 活动四： 学生：抽出三四个小组代表展示其讨论成果，在展示过程中，其他小组成员认真倾听、质疑、追问、争辩，表述各自不同的观点和见解。 老师：对于小组展示情况，教师要及时点拨提升，帮助学生得出正确的结论。最后，播放一段带有音频解说的视频，视频中详细地介绍了DNA分子的空间结构，作为进一步总结和巩固此重点内容。 在熟悉了DNA的空间结构之后我将追问：假设有一条1000个脱氧核苷酸对组成的DNA分子，试计算下它的排列顺序有多少种？引发学生思考，并结合数学的排列组合的知识不难计算出共有41000种排列方式，就意味着就会产生41000种不同的DNA分子，学生很容易理解为什么生物界中生物多样性的原因。