二年级数学教案第五单元.docVIP

第五单元 混合运算 教材分析 本单元学习简单的混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中，结合具体的实际情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用小括号，能够列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。 学情分析 运算顺序是人们共同遵守的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基本知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但是对于二年级学生来说，理解“先乘除、后加减”、“有小括号的要先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划运算步骤——按程序进行计算——反思并积累体验”的过程，既发展了学生的顺序思维能力，有提升了学生掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、讨论和应用、口算、听算为主线，使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间，采用问题——发现法和讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动地获得新知。 教学目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 使学生进一步掌握含有二级运算的混合试题的运算顺序，学会计算含有乘、除法混合及带有小括号的两步试题。 在积极问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。 让学生经历探索和积极实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。 使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。 课时计划 1、混合运算 4课时 2、解决问题 2课时 3、整理和复习 1课时 第1课时 没有括号的同级的混合运算两步试题 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感与价值 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序，掌握脱式计算的要求，并学会正确得进行脱式计算，培养学生的计算能力。 让学生经历探究混合运算的脱式计算的要求的过程，培养学生的探究能力。 在学习的过程中，培养学生认真审题、认真计算，独立思考，合作探究的良好习惯。 教学重点 让学生理解没有括号的同一级的计算的运算方法。 教学难点 让学生掌握脱式计算的要求，并会正确地进行脱式计算。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 复习引入 探究新知 巩固深化 课堂总结 出示口算试题： 25+5= 12-6= 33+7= 72÷9= 40÷8= 21÷3= 在订正的过程中，抽学生说一说计算除法所用的口诀： 出示加减混合试题：58-14+6= 按怎样的顺序进行计算？ 引入：这种混合运算试题的计算方法还有：脱式计算 出示例题1： 阅览室里下午又多少人？ 怎样列式？ 根据学生的汇报归纳，计算方法：（1）先算中午剩下多少人？再算下午有多少人？ （2）综合算式解决： 根据学生的汇报，板书综合算式：53-24+38= 按怎样的运算顺序计算？ 引导学生用脱式计算的方法计算： 算式中只有加、减法，按从左到右的顺序进行计算。用脱式计算时，要先在算式下面的左边写“=”再在“=”后面写出第一步计算出来的得数，然后把没有计算的部分抄写下来，接着对齐上面的“=”写“=”，最后在“=”后面写出第二步计算的得数。 出示：23+6-11= 在交流的过程中，抽学生说一说运算顺序，说一说每一步表示的意思。 出示：15÷3×5= 你们能够用脱式计算的方法计算吗？ 抽学生板演，共同订正。 出示： 2×8÷4= 刚才的两种算式有上面特点： 在学生交流的基础上，引导学生认识算式特点，总结计算方法。 出示练习十一的第1题： 出示练习十一的第2题： 出示练习十一的第3题： 通过这节课的学习，有什么收获？ 独立口算，小组交流订正。 交流运算顺序，独立计算，共同订正。 明确：按从左到右的顺序进行计算。 观察主题图，交流信息，汇报： 在小组里把自己的想法说一说，汇报： 独立按方法一和方法二，列式，交流，汇报： 举手说一说运算顺序。 边听边看列式的讲解和示范，跟着列式的格式抄写下来。 独立用脱式计算的方法计算，在小组中交流。 观察算式，与刚才的试题相比，有什么不同？ 独立尝试脱式计算，在小组中