体育教学中促进学生社会适应能力培养的研究.docVIP

体育教学中促进学生社会适应能力培养的研究 【内容摘要】：体育教学在学校教育中极为普遍，因为体育教学本身具有促进学生适应能力培养的作用，也是学校教育中培养社会型人才的题中之义。因而对于体育教学有了更高层次的要求，体育教学不能只停留在作用于学生身体的“生物功效”上，应将体育教学视为普遍意义上的教育，应将体育教学视为配合、巩固其他教学的重要方面，努力弘扬体育教育中的人文精神，充分发挥体育教学在社会适应能力培养中的特殊功效，于此，更好地达到体育教学的目的。 【关键词】：体育教学；学生；社会适应能力 前 言 社会适应能力又称社会健康，指个体与他人及社会环境相互作用，具有良好的人际关系 和实现社会角色的能力。个体社会适应能力的高低取决于个体社会化程度的高低。社会化是 指人的内化、角色学习和获得价值的统一过程。个体如果对现代社会的社会规范、社会观念 等得不到较好的学习，就不能成为一个合格的公民，就不能适应现代社会。体育教学主要是 通过师生之间、学生之间的教、学、练的交互行为来完成教学任务的。体育教学中所进行的 活动，一般总是由特定的情景所构成。情景是体育内容的表达方式，这种情景不是偶然的、 孤立的，而是某种社会形式的简化、浓缩与变形。在体育教学的过程中，师生之间和学生与 学生之间通过相互的交往过程，增强学生在不同情景中的适应能力，有利于学生社会适应能 力的培养。随着体育教学中社会交往的发生，个体的社会化过程也随之形成、发展。因此， 体育教学具有促进学生社会适应能力的必然性。 体育教学与学生社会化发展 社会适应能力的提高，也是从个人从幼儿开始的自然人，经过社会、学校、家庭的教育逐渐学习社会知识、技能与规范，从而形成自觉遵守、维护社会秩序以及价值观念与行为方式的社会人。体育活动对提高学生的健康水平，成为社会人，具有重要的促进作用，这是体育活动的社会特性所决定。人们在体育活动或竞赛中，既有互相协作配合，又存在相互竞争，又必须遵守一定规则进行比赛活动，这种在体育活动中形成交往合作、竞争、遵守规则意识和行为会迁移到日常生活、学习、工作中去，有利于社会适应能力的培养。 1.1 体育教学促进学生个性的培养 人由于个性性格特征的不同，使得每个人的处事方式、结果都不尽相同，这就成就了社会上行行色色的人。现在，由于独生子女居多，很多学生养成了“散漫”、“懒惰”、“我行我素”的生活习惯。而这样的品性与我们的体育精神是格格不入的，在体育教学中，体育活动更多的是群体性地进行的，这就要求每一位学生都要接受群体活动的限制、约束和监督。这就使得参加体育活动的人都不得不在某种程度上改变自己的某些个性特征并与群体尽量保持一致，使自己的个性特征去迎合群体的需求才能被认可，反之都会受到来自群体的制裁。这样，通过体育运动本身固有的特点，对学生施以积极的正面的教育；通过身体运动的形式有目的、有意识地强调学生间的协作配合、集体意识，加强自我约束，发现自己的优缺点，扬长避短、克服困难，完善自我意识、自我认识、自我发现和自我改造，以发展个性和实现个体社会化的目的。通过体育教学，让学生具备较好的行为约束能力，让学生最大程度上的拥有社会型人才所必须的特质。 1.2体育教学培养人际交往能力 从一定意义上说，社会适应最重要的就是人际交往和人际关系的适应，而体育教育在促进学生个性发展的基础上，也培养学生的人际交往能力。现代社会是人际交往频繁的社会，处处需要与他人建立关系。对于正处在学习、成长过程中的青少年学生来说，良好的人际交往能力不但是学生生活的需要，也是将来走向社会，获得事业成功的需要。 无论是体育教学活动，还是课余体育锻炼活动，都是在教师与学生或学生与学生的相互交往、沟通、交流中进行的。大多数体育活动是在群体中展开的，人际间的互动十分频繁。在多种形式、内容的活动中人们通过语言、行动、情绪相互作用、相互影响，再加上体育活动中的人际互动是在开放环境里，在非功利性、平等、友好的情景下进行的，因而它更能促进学会间的沟通和交流，在相互学习、合作、竞争气氛中建立友好关系，增强人际交往的情感体验，培养与他人和谐相处的意识和能力。所以，体育活动在培养学生人际交往能力方面具有其他一些活动所无法替代的特殊作用。 1.3 体育教学培养学生个性的竞争意识 “人在竞争中生存，社会在竞争中发展”，这是亘古不变的道理。在学校诸多实践教育中，从表现形式上看，体育教育是一门最具竞争意识的课程。个人、团队之间的每次体育活动，在比赛过程中所体现出的不服输、想赢的意识都是一次竞争意识提炼的完成。体育教学中竞争意识的培养包含两层含义：一方面是面对强手，要敢于竞争、拼搏；另一方面是对自己永不满足，不断超越自己，向新的高度和极限冲击。正是体育运动所具有的其他学科所不具备的对竞争意识的积极影响，这就要求我们通过体育教学