体育课中的合作学习提高了学生的社会适应能力.docVIP

培养体育合作意识提高适应社会能力 花桥镇蒲峰小学　陈孟东 三门县教育科学规划课题　2002BH356 在现代社会中，人的社会适应能力越来越受到教育者的关注，因为适应能力高低对个人生活和工作的影响程度丝毫不亚于身体健康状况和知识掌握状况的影响，在传统的体育课程模式下，对学生的关注基本上都集中在学生运动能力上，很少有人注意到学生通过体育学习之后在社会适应能力方面有没有发生变化，也就是说体育课程对学生适应能力的影响在通常情况下是被漠视的。在去年所研究的课题《小学体育课中培养学生合作意识的实践研究》中我发现体育课中的合作学习是培养学生社会适应能力的重要途径之一。因为合作学习的体育项目只能在“社会”环境即与他人发生联系的条件下才能进行，学生可以以更直接生动和集中的方式接触，体验近似于社会上所能遭遇到的各种情景，例如竞争、冲突、分享、共处、避让，角色和角色转换……从而不断增强自我调控的意识和能力。 1、培养保持良好人际关系的能力 现在的学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，对家庭或成年人（教师）有着强烈的依赖心理，面对陌生的环境，很多孩子可能去束手无策表现出不善于与人交流，而参加各种体育游戏，有助于消除孤独感和自卑感，使学生感到集体的温暖，在与同伴交流的互相影响中学习他人的成功经验。在游戏中通过合作和参与竞争，增进学生之间的友谊，特别是在经常发生各种矛盾和冲突的游戏中学生才能真正学会如何面对社会逐渐形成理解他人、关心他人和帮助他人的态度。具有心理相容的品质（心理相容：个人对他人行为表现出的一种包容性）以及集体成员间在心理行为上表现出求同存异，协调一致的状态。例如：在集体项目比赛中，懂得谁上场，谁替换、替换谁都要以实现最高目标为准则，使学生相互之间增加了，交往和了解的机会。另外，在合作体育游戏过程中，班集体成员之间也更容易表现出交往的纯洁性和坦诚性更易于建立起友谊和信任。合作学习给学生营造了一个自由交流、相互学习、互相合作的教学氛围有利于培养学生的人际智能，但是要对学生的认知水平，自学能力，自控能力正确估计，加强对学生的监控和指导，避免出现“放羊式教学”。 2、形成强烈的合作精神和竞争意识 体育课中的合作并不是简单地把学生分成小组，让他们在一起却独自练习，这样学生会不知道如何合作，甚至滋长懒惰情绪。合作小组的形式是多种多样的，有按兴趣组建的小组，按性格组建的小组，自由结合的小组等等都构成了团队，团队精神需要团队成员具有强烈的合作精神和角色意识。合作精神和角色意识不仅是一种心理、思想品质也是一种实践能力，从某种意义上讲，合作精神渗透在角色之中，学生间形成积极的相互依靠关系，必须向每个学生布置任务，任务之间相互依赖形成学生之间的角色互依。学生必须认识到在某种程度上他与其他人联系在一起，如果自己完成不好，会影响其他同学。例如：在前滚翻教学中，组长检查整个动作，其他成员分别检查准备姿势，蹬地、团身等动作要领，并鼓励全组的同学进行练习和讨论，促进了学生之间的合作与交流，提高学生与他人的合作能力。因此，能够在体育活动中扮演好所承担角色的人，就被认为是具有合作意识和能力的人，体育课中提供了极为丰富的正式或非正式的角色类型。例如：球类团队中前锋，后卫、中锋以及队长，从而为学生学习和扮演不同的角色增强合作意识提供了大量的机会，学生在合作中体验到甜头，体验到幸福，并把这些意识迁移到其它教育领域中去，教育学生要善于合作，敢于竞争，善于竞争使自身的心理更健全，人格更完善，素质更全面。 3、优化集体智慧　 目前，全球各行各业都“具有合作精神”作为人才招聘的重要要求之一，许多发达国家的学校十分重视培养学生的合作精神，在体育课中的合作学习主要教会学生合作交流，首先是倾听别人意见，不随便打断别人的发言，记住别人的安全，听懂别人的意思，当与别人意见发生中冲突对去伪存真，去粗存精，其次还要善于表达意见。合作性学习的根本就是将智慧最大化，集体智慧的效应就是把更多的理解、观点及方法推广到练习中去，让学生们在练习中去争辩，在实践中探讨，这样思维和智慧就会在学生全神贯注的练习中得到碰撞，其结果就是创新。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”说明集体的智慧，合作激发创新，如在游戏《找朋友》的练习中，集体的智慧将会把以“数人”规则创新为更富活力的以“数脚”为规划的游戏进行；人如在舞蹈创编的教学中，集体的智慧将会把一些简单普通的动作创新为美观实用的动作。 4、注意学生的心理变化增强自信心 “如果你拒绝了失败实际上你就拒绝了成功”，体育教学过程中学生运用技能学习效果的差别显而易见，一个动作做得好坏，一个动作学会没有，学得怎样都展现在师生面前，学生通过比较容易产生不同的情感体验、学习心理的研究表明：凡是伴随着使人满意，愉快情感体育的学习活动，其活动常常受到强化；而不满意的情感体验则使活动受到抑