2014年国家学生体质健康标准解读PPT.pptx

《国家学生体质健康标准》（2014年修订）认识与执行;主讲内容;《标准》（2014年修订）解读;（一）评价指标筛选的原则; 基于： 《国家标准》的适用对象是全体在校学生，而学生群体正 处在生长发育的关键期，其身体形态、机能与素质的变化 既有连续性特征，又具有阶段性特征。所以，提出“共性”、 “个性”评价指标十分有利于体现《国家标准》的科学性、 整体性和连续性。;基于： 1）将不同测量属性的指标归为一类，混淆了指标的评价意义。 2）在实践中，各地各校常采用“避重就轻”选择指标，也 造成了全国选择指标上的差异。 3）选择不同指标还容易误导学生产生“不公平”、“避实 就虚”的认识。; 基于： 1）1997年在国际肥胖委员会（IOTF）都柏林会议上， “建议像成年人那样，将体重指数（BMI）作为反映学龄儿 童青少年体质的指数和估价超重、肥胖发病率的参数”。 2）BMI作为评价指标，能够与未来国际青少年体型评价标 准接轨。; 5.选择肺活量替代肺活量体重指数;6.小学5-6年级保留50米×8往返跑，取消400米跑;指标类别;（二）评价指标筛选的依据;二、规范评价指标的测量属性;（二）个性指标; 初中至大学各学段的男女学生（12岁以上）已经进入青春发 育期，身体素质有了明显了增长，尤其是体现在力量与耐力素质 方面，将进入明显快速增长。所以，初中以上的男女学生除了保 持对移动速度与柔韧素质的评价以外，还需要增加对速度力量、 耐力力量以及耐力素质的评价。;三、重构综合评价指标的“权重”;（二）权重确定的原则;2.微调身体素质类指标的权重;四、实行“附加分”;五、评价等级和分值范围划分的原则;（1）尊重2013年实测数据，即当前学生体质健康水平下降的事实， 这样会影响到身体机能、身体素质成绩（低于《国家标准》 2007版）。 （2）降低“及格”标准，扩大及格率，理论上减少不及格率，降低 学生对“不能毕业”的担心。 （3）提高“良好”标准，降低良好率，发挥《国家标准》的引导作 用，即不参加体育锻炼就无法达到良好。 （4）维持“优秀”标准。;（三）评价等级划分原则;2.按照年级制定相应的评价等级;3.身体形态评价等级：取消“营养不良”，修改为“低体重”;4.重新确定体型评价等级与对应的分值范围;六、单项指标分值范围;七、测试数据上报时间要求;八、建立第三方数据复核制度;1.学校要按年级、班级、性别等不同类别在校内公布学生体质健康 测试总体结果； 2.中小学校要将有关情况向学生家长通报； 3.各级教育行政部门每年委托第三方机构分析和发布本行政区域内 学生体质健康监测评价基本情况。;1.取消“认真上好体育课、积极参加体育活动、每天锻炼时间达到 一小时者，奖励5分，计入学年《标准》总成绩”的规定。 2.取消“属下列情况之一者，其《标准》成绩记为不及格，该学年 《标准》成绩最高记为59分： 1）评价指标中400米（50米×8往返跑）、1000米跑（男）、800 米跑（女）、台阶试验的得分达不到及格者； 2）体育课无故缺勤，一学年累计超过应出勤次数1/10者”。 3.小学将体质健康测试情况列入学生成长记录或素质报告书，初中以上学校列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。将体质健康测试情况作为高等学校学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。;《标准》执行的常见问题;一、测试方法不规范问题严重;二、测试仪器不统一;三、场地资源非常不平衡;四、安全束缚学校体育工作展开;五、学生体质测试成绩排名出现弊端;六、测试人员待遇问题;七、原标准中部分项目标准存在问题;《标准》单项指标的解读;受试者赤足，身着轻装立正姿势站在身高体重议的底板上（上肢自然下垂，足跟并拢，足尖分开成60度）。足跟、骶骨部及两肩胛区与立柱相接触，躯干自然挺直；头部正直，耳屏上缘与眼眶下缘是水平位。测试人员坐在受试者右侧，按动“开始键”，水平压板轻轻沿立柱下滑，触及受试者头部时，自动停止下滑，测试完毕。;（1）身高体重仪应选择平坦靠墙的地 方放置，并调节水平调节脚，使 之平稳。 （2）严格掌握三点靠立柱、两点呈