《新阳中学构筑理想课堂有效教学框架学科语文年级七年设计》.docVIP

新阳中学构筑理想课堂有效教学框架 学科　语文　年级　七年　设计人 李玉华 课题：《邓稼先》 课时数：2 文本及教材解读 文本解读：本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。 教材解读与学情分析： 本文旨在弘扬民族精神，培养学生爱国情感，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感 学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍勾画圈点法让学生勤动笔墨，积极读书。能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解 引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 作者的感情。 4、理解本文小标题的作用。 B类 5、了解在塑造人物中对比、烘托、想象等写作手法，更好地突出人物，表现中心。 　　 6、体会课文语言平实、感情真挚，语句富于变化的特点。 7、体会在叙述的基础上议论抒情的写法。 C类 8、感受邓稼先丰功伟绩和在崇高民族理想的追求中所呈现出的人格力量和奉献精神，体会民族文化对人的滋养、孕育作用，激励同学们将个人追求与民族责任感结合起来，扎根民族文化的土壤，获得成长。 预习作业 第一课时 阅读《邓稼先》原文，至少读两遍，一遍默读，一遍朗读。默读时，划出不太明白的字词并借助辞典解决。2、从网络上查找关于邓稼先、杨振宁的资料，给同学们讲讲。 第二课时 默读第一、三部份。体会在塑造人物中对比、烘托手法的运用及作用。 2、重点研读“我不能走”部分。体会在塑造人物中景物烘托、想象等写作手法的作用。 3、 体会课文语言平实，但句式富于变化的特点。 学生课堂练习单 （一个假想学生的课堂上的所有学习行为） 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 第一课时——了解课文背景 整体感知课文 第一板块：扫清字词障碍 【目标A1\5分钟】 默读《邓稼先》原文，划出不太明白的字词并借助辞典解决。 给下面加粗字注音： 宰割 可歌可泣 鲜为人知 元勋 开拓 至死不懈 署名 鞠躬尽瘁 死而后已 开拓 当之无愧 家喻户晓 截然不同 锋芒毕露 妇孺皆知 难堪 仰慕 孕育 选聘 马革裹尸 无垠 埋葬 筹划 戈壁 呼啸 殷红 诞生 挚友 彷徨 奠基 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮事迹使人非常感动。泣，不出声地流泪。歌:歌颂,赞叹。 元勋:立大功的人。 鞠躬尽瘁,死而后已:出自《三国志 蜀志》指小心谨慎，贡献全部力量，直到死了为止。鞠躬:弯着身子,表示恭敬谨慎。尽瘁:竭尽劳苦;瘁:辛劳。已:止。 当之无愧:当得起某种称号或荣誉,没有愧色。 众所周知:每家每户都明白、都知道。喻:明白、了解。晓:知道。 截然不同:断然不一样,形容毫无共同的地方。截然:分明地,明显地。 马革裹尸:用马皮包裹尸体。指军人勇敢作战，死于疆场。 家喻户晓：每家每户都知道。喻：明白。 妇孺皆知：妇女孩子都知道。形容很多人都了解。 鲜为人知：很少被人知道。鲜，少。 阔别：长时间的分别。 第二板块：了解作家及背景 【目标A2\5分钟】 导语： 二十世纪,中华民族经历着伟大而深入的变迁。伟大的时期造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是常人没法替换的,但是,有些人却不为人所知。这些不为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一名高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回想性散文《邓稼先》。 1从网络上查找关于邓稼先、杨振宁的资料，给同学们讲讲。①关于“两弹一星” 　　1999年9月18日,在中华人民共和国成立五十周年之际,党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家,并授与他们“两弹一星功劳奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功劳奖章。 　 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹,后来演化成原子弹和氢弹的合称;另外一弹是指点弹。“一星”则是人造地球卫星。 ②关于邓稼先 　 邓稼先,1924年诞生在安徽省怀宁县一个书香门第之家, 1945年抗战成功时,邓稼先从西南联大