中学生物课程教学设计的一般过程及技术——教学任务专题.要点.ppt

中学生物课程教学设计的一般过程及技术——教学任务分析专题 LOVE玲儿永远 一、教学设计的概述 中学生物课堂教学设计一般过程包括任务分析、教学目标的编制、教学策略、教学媒体的选择、教后反馈、反思与教学评价六个步骤。 其中任务分析包括教学任务分析和学习者分析，是整个教学设计的开始。 二、教学任务分析概述 教学任务分析，即分析教学任务。是教学设计的第一步，也是教学设计的前期工作之一。 教学任务分析等同于学生的学习任务分析，在常规的课堂教学中，学生的学习和教师的教学往往离不开课程的载体——教材，因此，教学任务分析还因包括教材分析。 同时，教材承担着学生学习的载体，所以学习任务分析常与教材分析合并进行。 三、教学任务分析的目的 摸清课程内容的结构，难易程度以及期望学生学习课程之后在哪些方面会发生变化，进而明晰教学事件和对教学事件作出有效安排。 四、教学任务分析的程序及技巧 教材分析 学习任务分析 教学重点分析 教学难点分析 另外，本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。 学习任务分析技巧 学习任务的分析就是结合教材分析和学习者分析的结果，把学生的学习结果都归入认知、动作、情感和态度三个领域。 教学难点分析技巧 在教学中出现以下内容，可以将它们视为教学难点： 1.通常情况下，教学重点也是教学难点。 例如： 《尿的形成和排出》重点之一为肾单位——尿液形成的结构和功能的单位，它也是教学难点。 2.一些似是而非的问题。 例如： 《基因是遗传物质吗》中，在进行 肺炎双球菌转化实验时，教材提到加热可以杀死细菌。那么，要加热杀死的是细菌的哪一部分？如果细菌所有结构都被杀死，还会有后来的转化么？ 3.看似简单实际却不那么简单的问题 例如： 在形成层的细胞只有一层么？年轮是年轮线么？筛管或导管仅是1个细胞么？ 4.教材中没有明确予以解释的，而是利用所学知识可以分析得出结论的问题. 例如：S型细菌中的DNA是如何将R型细菌转化为S型细菌的？ 5.生物学教材中涉及的物理化学知识，可以看做教学难点。 例如： 6.生物教材中涉及数学计算和数量关系的内容，可以看做是教学难点。 例如： 7.学生的问题可以看做教学难点。 并非所有的学生问题都可以视为教学难点，但是收集学生的问题，可以提高新老师分析教学难点的技巧。 8.教材内容中前后不一致的名词，可视为教学难点。 例如：人教版生物课本第一册的“减数分裂和有丝分裂”中，在描述染色体结构名称时使用了“着丝点”，而在第二册“染色体组型分析分析”中对染色体分类却使用了“着丝粒”，那么“着丝点”和“着丝粒”有什么关系呢？类似的问题可以看做是教学的难点。 * 教材分析技巧 生物教材要分析本章（本节）知识结构的教学合理性，要从知识结构的内在的有序性突出教学重点，要从感性认识到理性认识的过度引导好，以突破难点。对新教师而言，教材分析需从阅读教科书和熟悉教材材料开始： 第一步： 通读教学章节和熟悉教学材料。通常情况下，中学生物课堂是一节的内容呈现于教科书。 在教学内容时，不仅要熟读分节内容，还要熟读这一节所在章节的整章内容。弄清它在所在章节所起的作用。 接下来分析教材的结构及其意义，体会教材的设计思路。熟悉教学材料，在有条件的情况下，熟悉这些教学材料的使用规则。 【案例】 “物质跨膜运输的方式”是人教版教科书必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。 其次，课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：“说明物质进出细胞的方式”。本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能仅从标题上看，本章各节之间似乎关联度不高，实际上有着内在的逻辑联系：其中第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性？这与膜结构有关，于是进入第2节内容。能透过膜的物质进行跨膜运输的方式一样吗？这正是本节课要探讨的问题。 第二步:再熟悉教学内容的基础上，把握教学内容的内在逻辑结构和知识层次，画出章节知识网络图。 光合作用概念图 第三步：区分教学重点和教学难点的内容