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反思信息技术在小学数学教学中的运用 《数学课程标准》明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ?? ?通过这几年的教育教学我认识到，先进的教育技术，尤其是信息技术对小学数学教育的改革与发展带来了里程碑式的变化。但同时我也应该认识到，教育技术在我的数学课堂中的应用还有不足之处，在使用时还有许多误解，没有真正发挥出先进教育技术的作用，许多问题需要我们教师一起探讨。 一、用在平时 大部分教师在授课时，其实还是很少使用多媒体技术，普通教师只是在上校内公开课时，才使用电教设备；骨干教师在上展示交流课时，才会带学生去多媒体教室；不少学生们也领悟了：一旦被领去多媒体教室，那一定是有许多老师要来听课了！出现这种局面的原因，我想主要是信息技术融入教育的时间还不算太长，有许多工作还有待完善。一是信息技术硬件设施的数量有限，客观上限制了教师的使用频率。二教师运用信息技术还不够熟练，有些教师上一次公开课，还要请计算机教师或其他掌握技术的教师帮他做课件，即使是掌握了一定技术的教师在做课件时，也需要相当长的时间，怎么可能经常带学生去多媒体教室；三是教师还没有真正改变观念、没有真正认识到以信息技术为核心的先进教育技术为学生带来的益处，不要说多媒体技术，就是一般的幻灯，有些教师都懒得用，怕麻烦，甚至觉得用不用都是一样效果。 二、用在妙处 1.用在该用时 在一节课中，我们教师要懂得什么部分的教学用多媒体课件能起到突破难点、突出重点的作用，什么部分的教学用传统教学工具来补充能起到师生互动、及时反馈的作用。我认为这就是用就用在妙处。 如教学行程问题应用题：有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞，要用多少分钟？教学时，教师先用媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景的画面信息，引导学生进入情境，然后出示教学的应用题，接着有一列火车正开过来，在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时，让学生观察火车和隧洞，并闪烁其线段图，分析火车通过隧洞的距离和隧洞长度有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系信息动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确算式解答，从而培养了学生的观察能力和综合分析能力。 2、没必要就不用 还记得这样一节数学课，教师为了创设有趣的故事情境，精心制作了课件，上课一开始就为学生们播放了非常精彩的Flash动画：曹冲称象。外貌憨厚可爱的卡通象被赶上船后，还不忘吸口水喷洒在侍从的身上，引来学生们哈哈大笑。这个动画有四、五分钟之长，其中有多处搞笑的动作，确实强烈地吸引了学生。播放结束后，这位年轻教师问学生：“你们从这个故事中受到什么启示？”有的学生说：“大象很可爱，应该保护野生动物。”有的学生说：“搬石头很累，要是驯练大象来搬石头就好了”。诸如此类的回答让这位年轻教师着急不已，只好再步步“引导”，让学生说出自己想要的答案。 出现这种现象的原因我认为有两点：第一，教师没有在播放动画前提出相应的问题，如果让学生带着问题去观看，那么这种观看就会有的放矢。第二、动画中非数学元素太吸引学生了，甚至于忘了这是在上数学课，摘掉了自己的“数学眼镜”去看动画。多媒体给学生带来的视觉冲击，极大地吸引了学生的眼球，但同其他技术一样，多媒体技术也是一把双刃剑，要注意不应让学生完全只被动画片中的非数学元素所吸引，导致本末倒置，浪费了时间，妨碍了教学目标的实现。 总之，随着多媒体技术辅助教学的发展，我们在小学数学课堂教学中要巧用多媒体,并在实践中认真地去研究、探讨，这样才可以避免或减少出现的误区，巧借现代信息技术的优异性能，达到优化小学数学的学习过程和学习资源的目的。从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力，使多媒体为深化小学数学教学改革服务。 在新课改中信息技术与课程整合是现代教育改革和发展的必然趋势，它是将信息技术有机地融合在学科教学过程中，使信息技术与学科结构、课程内容，课程资源以及课程实施融合为一体，使抽象枯燥的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使学生乐学、好学落到实处