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中英高等职业教育评估指标体系的比较及启示 2011级职业技术教育 张丙英 摘要：近几年，我国高等职业教育快速发展，高职教育的评估工作也已提上日程。英国高等职业教育评估指标体系是一种以雇主需求为着力点的制度。而我国高职教育评估指标体系正处于初步发展阶段，尚有不完善之处。通过中英高职教育评估指标体系的比较，笔者发现，我国评估指标体系应体现多方需求，评估指标应深入具体化和细化，应具有可持续性。 关键词：高职教育 评估指标体系 比较及启示 我国高等职业教育评估的现状 高等职业教育是80年代初期我国大陆各地短期职业大学星期的产物。自1980年国家首次批准成立13所职业大学以来，我国高等职业教育就已经有了30余年的发展历史。根据官方数据统计，截止到2012年，全国高职院校共有1288所在校生人数已达1000万伴随高职院校的不断发展和壮大其在校学生规模已经成为高校学生总人数的重要组成部分2006年11月，教育部和财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，2008年4月9日，《教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》(教高[2008]5号)颁布了新研制的评估方案。这标志着我国独立设置的高等职业院校人才培养工作评估跨入了一个新的阶段 关键评估要素 建议重点考察内容 1.领导作用 1.1学校事业发展规划 当地区域社会经济发展规划、学校发展规划及专业结构 1.2办学目标