充气雨衣教学案.docVIP

课题： 16、充气雨衣 课型 新授 课时 1 主备人 审核人 审核时间 4月7日 使用教师 学习内容 方法指导 一、导入： 1、这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。今天，我们要学习的课文也是关于这一主题的。　　 16充气雨衣 课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？　　 你知道生活中哪些物品是需要充气的？　　 　1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。2、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来3、指名读文，正音评价。　　 1、2自然段 三、交流 1、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？ 2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。?读读有关句子。?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。。1、写出和“慢慢”意思相近的词语。2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。 3、把本课中优美的词语积累下来　　 　　 　　 在组长的带领下，一人 看图，板书动词，引导学生用“先……接着……再……然后……最后……”说说充气雨衣的制作过程。 。 教学反思： 本课的重点是学习第四、五两个自然段。在教学时，抓“看到、听到、怎么做”引领学生理清文章脉络，突出研究问题的思路，从而让学生感悟“只有善于观察，勤于思考，亲自动手实践，才能有创造发明”的道理。但在学生小组合作中，我就发现自己的合作单设计有问题，一是问题过大过多，学生难以操作，二是学生对这样的自主学习还没形成一定的能力，导致自主学习时间过长，但仍无法完成学习任务。上完课后，我才领悟：如果我领着学生学习第四自然段，让学生边读边划线边领悟，从“看到”到“想到”再到“怎么做”，步步为营，让学生了解学习的方法，再由扶到放，让学生自主合作学习第五自然段，我想学生会学得轻松，学得有法。这成了本次教学的一大遗憾。 在教学“小林制作充气雨衣”的过程中，我设计了一个问题：让学生找制作充气雨衣的动词。一个“请”、“充”两字，出现了教学的失误。“请”其实不是小林直接制作雨衣的动作，“充”更不是，是说“气囊吹气后，形状像充了气的自行车内胎”，可在教学中，我的语无伦次，没有给学生清晰明了的解答，使学生没有搞懂。让学生复述小林制作充气雨衣的过程，设计不尽人意，如果在黑板上板书五个动词，再要求学生用上“先……接着……然后……再……最后……” ，教给学生表示次序的词，这样，学生的表达一定更清晰，更流畅。 本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学习的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。 这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。所欣慰的是，自己对文本的定位还是准确的，以后，一定要更加深入地钻研教材，设计教案， 语文 学科 二 年级 教 学 案 1