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学 科 数学 册 数 下册 课 题 前后 课 型 新授课 课 时 第一课时 执 教 教 学 三 维 目 标 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。激发学生数学学习的兴趣。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 4、教育学生乘车要按先后顺序。 重 点 前与后的位置与顺序 教 法 情景引导 游戏法 难 点 学生前后空间观念的培养。 学 法 游戏中学，玩中悟 关 键 引导学生用灵活相对的思维辨别关系。 教 具 多媒体资源 程 序 教 学 内 容 师 生 活 动 设 计 设计意图 时间 一、创设情境，激发兴趣 二、观察讨论、学习新知 程序 游戏感知 导入新课 观察感悟 做一做 教学内容 师：请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 生：在老师的口令下，按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。 师： 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。 师：这节课我们就来研究有关前后的知识。 板书：前 后 师：星期天，几个小朋友乘车去旅游，想去看看吗？（大屏幕出示小朋友上车情景 ） 生：观看大屏幕，自填。互相研讨 汇报 师：你还发现了什么？ 生：互说 汇报 师：小朋友们说得真好！判断前、后的标准是面对的方向是前，背对的方向是后，可是要注意以某人为准是可以变化的，所以前后是可以转换的。 观察公共汽车站牌，你能根据站牌上的提示说说你看懂了什么吗？ 如果是相反方向行驶 公共汽车站的站牌呢？ 生：小组讨论、交流。 （只要合情合理，都应给予鼓励） 师：适时对学生进行按顺序乘车的教育。 师：森林里召开运动会，我们去看看。大屏幕演播 小动物赛跑的画面 生：观察 汇报 师 生 活 动 设 计 从学生喜欢的游戏开始，既使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性，又增加学生学习的兴趣。 有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。 培养合作学习的能力。 设计意图 5分 15分 19分 时间 三、练习巩固、启发思维 家庭游戏、知识巩固 说一说 感受“前后”的相对性 1、（1）你的座位前面是谁？后面是谁？ （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？ 2、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——— 生：前 师：背对的方向则是———— 生：后 师：前与后只是相对的，而不是绝对的。 3、师：大屏幕出示公路图（认真看图，你发现了什么数学问题？） 生：互说 汇报 （1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序 （2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？ 让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性 培养学生思维的发散性 实践作业，使学生的学生热情得 以延续。 板 书 设 计 前后 面朝——前 背对——后 课 后 反 思 1、本节课我应用了多媒体资源，小朋友上车的情境等，让学生直观观察，效果很好。 2、通过游戏让学生亲身经历前与后的相对关系。 3、教学效果好。 4、学生活动时如能让他们在小组内多展开些互动，让学生自主出题。 学科教学设计模表 - 1 -