追求有效研究要点.pptVIP

一、传统教研的反思 其一,研究“大题小做”。有些教师教育科研选择的课题常常比较宽泛, 动辄就是学校的整体性变革或综合变革。在这样的课题中,一个大问题中关联着一系列小问题,选择这样的课题以后,即使从事研究,各方面问题的探讨也多为浅尝辄止,有欠深入。真正的研究并非“大题小做”,而多为“小题大做”的;对局部的关键性问题的脚踏实地的研究,所产生的辐射、互动、连带作用,有时远胜于浮于表面的面面俱到的研究。 其二,研究“跟风追潮”。一旦出现了一些新的动向或“潮流”,常常有一些教师闻风而动,做相应的各式各样的研究。创新教育甫一出现,不少教师马上以创新为题申报这样或那样的课题；多元智能教学刚一引入,有的教师马上以其作为教育科研的参照体系,进行多元智能教学的验证或推广研究。这种现象,一定程度上说明中小学教师的教科研还缺乏主体意识,缺乏对自身面临问题的捕捉能力和洞察力,缺乏应对自身独特问题的勇气和智慧。 教育科研当然要适应两个需要：一是符合教育发展新趋势的需要；二是符合教育发展新观念的需要，但是要与跟风追潮区别开来，独立确定研究问题,自主开展研究,是中小学教师教育科研的内在要求和规定。 其三,研究“课题主义”。科研以课题的形式来表现,可以使研究在相当长的一段时间、集中相当多的人力与物力解决一个突出的问题,能够使研究