班主任工作方法指导详细分解.doc

班主任要擅长与学生打招呼 “打招呼”涉及老师对生活的尊重,对学生的敏感度,同情心.。“打招呼”这个问题解决好了,对学生就会热爱这个学校,这个班集体,热爱学校的生活,热爱老师,给整个校园带来积极的氛围。一个老师和学生特别有素养的学校,学习风气自然好。当我们开始把非习惯化的东西、复杂费事的东西，变成一种习惯化的东西，变成一种热情，甚至变成一种情绪和一种人格化的状态时，学校的人际关系也就变得积极了。我们老师也更热爱学校的生活了，学生也更热爱老师，热爱学校。 有位大师苦练移山大法,修成正果后,进行移山表演。他先是一番作法，然后自己跑到了山的另一边，宣布移山成功。友人不解地询问山怎么还没有动，大师解释说，我的做法是山不动我就自己走过去。 这个哲理故事给人很多启示。我们做教师的，应当有一种向学生主动走过去的胆识。老师走近学生不应刻板化，而是要发自内心的对于“人”的人格的尊重。走近学生的形式可以多种多样，关键是要让学生形成一种幸福的“阳光心态”。 每天要面对自己班里的学生，因此，“打招呼”就成了每天都要发生的司空见惯的事情。如何和学生打招呼，这个看起来很简单的问题，实际上是班级管理中的基础环节，至关重要。“打招呼”不是一种形式，不是一个程序，是培养现代文明人的经常化的自然的实际的训练，是文明礼貌道德行为内化的过程，是一个人完成社会化进程不可或缺的“实习”。在“打招呼”的背后，相当多的学校中存在一定的问题，许多发生的案例肯定会引发班主任的思考，引发更多教育工作者的关注。 班风是否纯正，班级是否和谐，是班级文化建设的核心内容。对于班主任来讲，“打招呼”不只是一般的文明礼貌问题，这是从家庭开始，从校园开始，涉及师生之间，涉及校园里所有的“人”，并由此拓展到校园以外的大事情。 “打招呼”这个问题比较复杂，看上去很简单，其实比较复杂。一线班主任和专家都在反复提示我们：“打招呼”存在的问题，不是一个班级的问题，也不是一个班主任的问题，而是整个学校的问题。它涉及学校的文化建设、心理氛围以及如何创建和谐校园。在学校里，有的学生跟老师打招呼，由于人多，有的老师不一定顾上回应；有的老师则视而不见，熟视无睹，弄的学生特别没面子，觉得伤了自尊。 因此，班主任必须对“打招呼”的问题高度重视。 全国著名班主任田丽霞老师在讲她的班级管理经验时，有两个例子使笔者记忆深刻： 案例一： 有一年新学期开始的时候，田丽霞老师刚拿到教室的钥匙，就碰到一个她自己并不认识的学生在教室门口等她，那个学生长得高高大大的。田老师很惊奇，问他是做什么的？他说我是新分到您班里的学生，我叫×××，我在家里没什么事，就来学校看看，有没有什么需要我做的。于是，他帮田老师打扫干净教室，第二天同学们都坐进了干净明亮的教室里。 田丽霞老师长期担任高中语文教学工作和班主任工作，现为河北省石家庄市第42中学高中语文教师、班主任。田丽霞老师还是石家庄市高中语文兼职教研员、河北省语文学科带头人、河北省心理学会会员、全国十佳班主任，2007年9月荣获教育部表彰的全国优秀优秀教师称号。她在班级管理上锐意改革，所带班级班风正、学风浓，成绩优异，学生全面发展，多次被评为省、市级先进班集体，而且探索总结出一套较为完善的管理方法——“田丽霞班主任工作法”。 上面这件事情可能对于其他班主任来说，不算一回事，但她看到了学生与她“打招呼”这件事的积极面，从而摸索出了如何向学生“打招呼”的新方法。 第二天，田丽霞老师在做“述职”报告的时候，对班里的同学们讲：你们能够在开学的第一天就坐在这样干净的教室里，而不像别的班现在正在忙着打扫卫生，大家想没有想过是谁为我们做的这一切？田丽霞指出了那个学生的名字，并让他站起来和全班同学认识，还表扬了他。田老师特别强调：一个班几十个学生，我是天生记性不好的人，我怎么能那么快认识大家，你们应该让我记住你！ 案例二： 开学没多久，新生都要军训。住进军营第二天，田老师在路上碰到两个学生，学生主动和她“打招呼”，说了声“老师，您好！”军训开始时，田老师向教官要求讲几句话。她表扬了路上和她“打招呼”的两个学生，同样强调：你拿什么让我很快认识你？因为你懂礼貌？因为你喜欢做好事？喜欢帮助别人？学习刻苦努力？等等。 两次打招呼，对班里同学震撼很大。让老师记住学生，表面上看起来是班主任很“官僚”，应不符合一些常用的班级管理理念，似乎也“背弃”了“以生为本”的原则。其实不然。田老师的做法至少有两个积极的班级管理思想包含其中：一是促进了当事人在今后的学生生涯中明白要多做好事，才能吸引班主任和同学们的欣赏，能享受到“成功”的喜悦。二是要其他同学明白，只有多做好事才能得到老师的欣赏，才能在其他同学中“脱颖而出”。这就是田丽霞班级管理的“辩证法”。 案例三： 郝老师要求自己在开学后三周内与每位同学交流一遍，中午和下午放学后是她