高中生化学平衡迷思概念的调查研究介绍.doc

高中生化学平衡迷思概念(的调查研究 祁雪莉、刘瑞东（浙江省玉环县玉城中学 317600） 摘要 学生生活在丰富多彩的化学世界中，在正式学习化学之前，就已形成了一些概念或者经验。这些概念和经验的积累大多是自然而然形成的，是缺乏引导的，有些生活经验是正确的，有些则是片面的，甚至是错误的。按照认知心理学的观点，这种的存在是必然的。因为个体从出生就开始了探索环境、顺应环境的活动，在活动中构建出了特定的图式。 2.1 调查对象 此实验的被试取自玉环县实验学校2003级高二年级2个教学班的学生，省重点中学楚门中学2003级高二年级2个教学班的学生，省级重点中学玉城中学2003级高二年级3个教学班的学生。共计2003级高二年级7个教学班的学生，每班按42人抽样，共294人取样进行测试。其中有效答卷282份。被试年龄分布为16-17周岁。被调查学生均已学过化学平衡的相关知识。 2.2 测查工具 （1）自编《化学平衡问题迷思概念诊断测查》问卷。问卷编写参考台湾学者的“高中学生应用勒沙特列原理判断化学平衡的迷思概念探讨”的研究成果，并结合自己多年来的教学经验，针对学生易混淆、易出现“迷思”的问题编写而成的诊断性试题。测试题均为选择题，测试时间为2004年4月上旬。 （2）依据（1）设计访谈用的问题，以探知学生产生迷思概念的原因。 2.3 调查项目设计 本调查研究中共有五大项目，并且分散在15个问题中。 项目1：考察学生对动态平衡的判断。 项目2：考察学生对浓度、温度、压强（体积）等对化学平衡的影响的分析与判断。 项目3：考察学生对浓度、温度、压强（体积）等对化学平衡反应速率的影响的分析与判断。 项目4：考察学生对盐类对溶解平衡的影响的分析与判断。 项目5：考察学生对惰性气体对化学平衡的影响的分析与判断。 3 调查项目作答分析 本调查问卷的形式为二段式选择题，第一段要求学生选出答案，第二段再针对第一段的答案选出理由。测验试题设计是以固态、液态、气态三相彼此相互反应的化学方程式为主，内容则探讨在浓度、压强、温度等条件下，学生应用勒沙特列原理判断平衡移动时产生的迷思概念类型。根据测验的结果，逐题分析学生的作答： 一、下列例题各为独立系统，请指出是否为动态平衡状态，并请说明理由。 [ ]1.瓦斯炉上一锅沸腾的水。 ⑴是 ⑵否 [ ]2.回答上题时，你所依据的理由是： ⑴蒸发速率等于凝结速率。 ⑵水蒸气散发的能量等于瓦斯燃烧放出的能量。 ⑶水一直在加热使得蒸发速率大于凝结速率。 ⑷沸腾的水会激烈运动，一直消耗热量。 ⑸平衡为密闭系统。 ⑹其他： 表3-1诊断测验一-1、一-2题各选项次数分配表（样本人数282人） 理由选项 人数 答案 （百分率） （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合计 是 （%） 22 (7.8) 11 (3.9) 10 (3.5) 5 (1.8) 9 (3.2) 2 (0.7) 59 (20.9) 否* （%） 1 (0.3) 3 (1.1) 128 (45.4) 22 (7.8) 68* (24.1) 1 (0.3) 223 (79.1) 未作答 － 注：打*者为正确，以下同。 说明： 第一大题是为了了解学生对于动态平衡系统的判断，学生选项正确的所占人数比率为79.1%；对于动态平衡的首要条件：在定温下且为密闭系统，学生持认同的理由占24.1%。答否的同学中有45.4%所持理由为蒸发速率＞凝结速率，此概念为正确，因为反应达平衡时正反应速率必等于逆反应速率。因此学生在此题中判断动态平衡时能确切了解平衡条件：定温下、密闭系统及正反应速率等于逆反应速率，所占比为69.5%(即45.4%＋24.1%)。有5.0%(即3.9%＋1.1%)同学以不正确的反应当成正、逆反应，如水蒸气散发的能量等于瓦斯燃放出的能量。 [ ]3.定温下装有足量樟脑丸的密闭容器。 ⑴是 ⑵否 [ ]4.回答上题时，你所依据的理由是： ⑴樟脑丸升华速率等于凝华速率。 ⑵蒸脑丸被封在密闭容器中，不与潮湿空气作用，所以不会有汽化现象。 ⑶樟脑丸会挥发，但挥发后的气体却不能变回樟脑丸。 ⑷密闭容器中，物质不会扩散到外部，而保持平衡。 ⑸在容器充满樟脑气体之前，樟脑丸会持续升华。 ⑹其他：