个别化教育计划实例-新津县花源小学个别化教育计划(2012-2013学年第一学期)介绍.docVIP

个别化教育计划实例 新津县花源小学个别化教育计划（2012-2013学年第一学期） 一、基本资料 (一)个人资料 学生姓名 廖◎◎ 性别 女 出生 2002年 8 月 15日 身份证字号 （略） 户籍地址 新津县花源镇白云渡 居住地址 新津县花源镇白云渡 家长或监护人 陈◎◎ 关系 母女 鉴定类别：脑积水+脑颅外伤修复+轻度智障 鉴定文（略） (二)家庭现况及背景环境 家长教育程度 父：?初中? 母：高中 主 要 照 顾 者 父母 家 长 职 业 父：?个体经营户 母：个体经营户 主要学习协助者 母亲 家庭经济状况 一般 父母婚姻状况 良好 民族 汉 家 长 期 望 希望孩子能够健康快乐成长，生活能够自理，将来能够自力更生。 家庭生活简述 廖◎◎是家里面的第一个孩子，父母、外公外婆等主要直系亲属对她都比较喜爱，但在廖◎◎学习表现不佳的时候，其母有时候会因性格急躁对其责骂。2008年，廖◎◎有了一个弟弟，姐弟关系十分融洽，廖◎◎有时能够帮助妈妈照看弟弟。 家庭对个案的支持 父母均在花源镇上做生意，有较稳定的经济收入来源。该家庭在廖◎◎的医疗、辅具方面都能尽力给予支持。 家庭需求 1.小孩的学习希望能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降低学习要求。 2.小孩能够得到一定的康复训练。 (三) 发展史 专业诊断 治疗情形 廖◎◎出生时，出现新生儿黄疸，住院一周；一岁多时，曾在四川省华西医院做了头颅修复手术以及脑积水分流管 其他 廖◎◎在出生后第四、五个月时被诊断为脑积水，但因家庭经济困难未做手术；家长曾带孩子到一些小诊所进行按摩、针灸。 (四) 教育史 过去教育 安置情形 1.未接受过学前教育 2.目前就读于普通班级接受特殊教育服务，校内接受同班小伙伴学习生活支持，校内外有退休老教师课业辅导及社区大学生志愿者休闲娱乐活动支持。  二、测验与评量 工具名称 测验结果／分析解释 施测者 施测日期 WISC-III 修订版 农村卷 结果 语言智商分量表：知识4；领悟12；算数5；相似类同4；词汇10；语言分35 作业智商：数字符号（编号 动物下蛋）0；填图5；模块5；图片排列迷津4；图形拼凑（视觉分析和几何图形）6；作业分20 成都市第人民四医院 李◎◎ 2012年9月18日 分析 语言智商80分，作业分56分，全智商66分。语言分优于作业分。 GMFM粗大动作运动评估表；ASWOSH肌张力评估表（修订版） 结果 目前能独立行走，但左脚踝内翻较严重，步行时髋膝踝稍屈曲，呈内收内旋状。躯干前倾，四肢协调性较差。双上肢前屈后伸动作较缓慢。 成都市残联康复中心 江◎◎ 新津县残联康复中心 朱◎◎ 2012年9月4日 分析 双下肢肌张力增高明显，主要表现为大腿内收肌，小腿三头肌，股胫骨前肌及股骨后肌增高明显。躯干部肌肉力量较差（腹直肌、腹内、腹外斜肌）。 注：本表所列测验结果应结合于下表现况描述中使用。 说明：此项填写标准化测验的结果及分析。 三、语数学科能力现况描述 项目 现状描述 建议 识字 现认识约100个左右的简单汉字，基本会读由这些字组成的词语、用这些字进行简单的组词练习和说简单的句子，对汉字的结构观察不仔细，区分形近字时经常混淆。 在认字环节中，注重教学方式的多样化，提高识字兴趣，注重对形近字的区分。 写字 书写比较差，汉字间架结构掌握不好，写字不能入格。 加强手腕、手指的康复训练；加强汉字的书写训练。 阅读 对图文结合的材料感兴趣，能在老师和同学的帮助下理解课文的内容。 在学校和家庭阅读中多提供生活化、多样化的图文并茂的阅读材料，并逐步增强其阅读基本技能。 写话 能独立写出一句简单通顺的话；在老师和同学帮助下能够写出几句连贯的、清楚的话。 结合生活实际，训练孩子说连贯的话，再进行写话训练。 口语交流 口语表达清晰，能够与人正常交流，但语速较慢，声音较小。 多提供其课内外口头表达的机会，增强口语表达的自信心。 数与代数 对数的概念及应用有一定的基础，能用百以内的数来表述生活情景，会口算整十数的加减法，能用列竖式的方法计算百以内的加减法，在教师或伙伴的帮助下才能完成百以内的口算和三位数的加减法。 在数学教学中多为其提供生活化问题情景，练习其百以内的口算和三位数的加减法。 空间图形 空间感及想象力有一定的发展，能辨别和使用东、南、西、北四个方位词，但对东北、西北、东南、西南的认识和表述比较困难；能表述简单的线路，但对于三个分句及以上的线路的表述困难较大；长度单位米、厘米掌握较好，对于其他的长度单位的表象建立较差；能正确认识角及各部分名称，但对于角的分类不够清楚；已掌握正方形、长方形的外