建筑系馆发展史.pptx

建筑系馆的定义; ;建筑系馆的定义;建筑系馆的定义;建筑系馆是伴随着建筑教育的发展而产生的，虽然建筑思潮会在设计风格上对其影响，使其具有一定的时代烙印，但其发展的主线还是受建筑教育发展本身所影响的。建筑系馆的空间构成是与建筑教育的发展逐渐磨合而形成的，作为建筑教育的物质载体，它要为教学活动提供所需的场地，更要体现出建筑教育思想的内涵。建筑系学生对于建筑的理解被建筑系馆的环境潜移默化的影响着，而建筑系馆空间环境也随这着教育思想的发展以及教学方式的改变产生变革;影响建筑系馆所承载相关行为的关键因素;空间的物理环境;空间的心理环境;;历史发展;;中国有记载的最早开设建筑科的学校是1912年5月由原清政府官立中等工业学堂与苏省铁路学堂两校合并而成的江苏省工业专门学校。由此标志着中国建筑教育进入到现代学校教育的阶段。 中国现代建筑教育体制大多以“学院派”和“包豪斯”为参照。 我国建筑教育史上最具代表性的两所建筑学院系及它们早起建筑系馆分别是同济大学建筑系及其建筑系旧馆文远楼，和东南大学建筑系及其系馆中大院。 ;国外建筑系馆的发展与现状;国外建筑系馆的发展与现状;当时所有的大学学院都依附于修道院或教堂之中，巴黎美术学院也不例外。巴黎美术学院原有教学建筑是 17世纪的修道院和小教堂等建筑，但是在 1820 年和 1832 年，先后有两位建筑师 F?德布雷和 F?J?迪邦对校园进行新建和整体完善，形成了现在由四个围合的院落组合而成的格局;包豪斯校舍是由格罗皮乌斯在1925年设计的。这个校舍是现代主义建筑的代表作,它不再是用古典建筑语言写成的诗篇而是用现代建筑语言发表的宣言。校舍总建筑面积近万平方米，主要由教学楼、实习工厂、学生宿舍、办公区和休闲区 5个部分组成。与巴黎美术学院完全按照古典建筑的语法的设计不同,格罗皮乌斯通过功能上的分区使建筑呈现了不对称的箱体组合，各个部分大小、高低、形式和方向各不相同，没有主次之分，既独立分区，又方便联系。这种平面形式因此成为了早斯现代主义建筑设计中的一种模版式平面布局。 ;整个形体简洁明快，也体现了包豪斯的教育理念：(1)反对墨守陈规、模仿，强调自由的创造性；(2)适应时代的要求, 把手工与机器生产结合起来，用手工艺的技巧创造出高质量的产品以便能在工厂中大规模生产；(3)培养学生的实际动手能力，让他们能接触到实际的工程设计，不让学生脱离社会去学习理论知识。对于当时的社会背景来说，包豪斯的教育体系是对学院派教育的一种革命;包豪斯中不仅有对工业技术的直接运用，更多体现的是由工业所导致的思维方式和价值标准的直接运用。工业不仅影响了建筑，甚至改写了建筑书写的介质，建筑从此走向新的篇章。无论现代主义建筑将来如何，包豪斯永远是其 初的发源，是其 有力的序言。 ;从20世纪初，中国的建筑教育的起步阶段是实行巴黎美术学院派的教学体制，此时的中国建筑流行的是西洋古典式与中国大屋顶结合的形式，因此像中大院的建筑系馆是那个时代的教育思想的产物。 ;我国建筑系馆的发展;我国建筑系馆发展历史;我国建筑系馆发展历史;我国建筑系馆发展历史;同济大学建筑系馆;A楼文远楼;A楼文远楼;B楼（明成楼） ;建筑整体以进入门厅后围合的露天内院为主核心，东面是三层教师行政用房，围绕着一个次核心——多功能厅布置办公用房，西面是两体段四层教室及教学辅助用房，两体段中间底层为图书馆，二层为中庭，中庭西部为阶梯教室兼会场。;由于三个围合的核心空间处理手法截然不同，体量上的对比以及空间标高的不同，使得室内空间非常丰富。交流空间是整个学院的核心，结合屋顶图书馆屋顶做成大台阶的造型可以用作各种用途、方式和规格的交流;C楼（建筑城规新楼）;新楼的核心是居中贯穿东西的连廊系统，作为主体部分的研究工作单元布满连廊南侧三至七层的所有楼面，是一个静态均质系统。;不同于同济大学新建系馆的策略，东南大学对中大院先后五次改造来满足建筑教育不断发展带来的需求。中大院原为两层另设半地下室一层，建筑形态继承了学院派的风格基本呈对称设计，混合结构，入口为柱廊。随着学院日益壮大，后加建为三层，并将大门外移， 加四根爱奥尼柱及山花，呈西方古典建筑式样，与毗邻的大礼堂、老图书馆相映交辉。;东大建筑系馆扩建历史;前工院初建于 1929 年中央大学期间为两层教学楼。。1987年拆除重建，面积 10700平方米，为四牌楼校区主要教学楼之一。该楼于 2006 年开始改造，原先作为公共教室的双号楼划归给建筑学院使用，主要功能是建筑学院本科生设计教室，建筑面积达 4700 平方米。前工院将同一个年级的学生划分在同一楼层中，从二层至六层，分别安排一年级到五年级的设计教室。;专业教室与交通空间通过 U型玻璃进行分隔，使得走廊避免因为内廊的布置而带来的采光不足的问题。一层为评图室、模型