高中语文远程研修“一师一优课”资源点评教程.pptVIP

2015年高中语文远程研修“一师一优课”资源点评 一、总评 “五有” 一是“有人”，教师眼中有学生 二是“有物”，课堂教学内容丰富教师言之有物，学生学之有物 三是“有智”，有思维含量。 四是“有术”，课堂上教师教之有术，导之有术。 五是“有趣”，让整个课堂充满情趣意趣或是理趣，让学生享受语文课。 “三忧” 一忧，缺少整体设计。 二忧，缺少具体有实效的学习活动。 三忧，缺少评价。 。 二、信息技术利用 《我有一个梦想》 一、课前播放马丁·路德·金的原版视频节选，营造学习这篇演讲辞的氛围。 二、课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。 三、在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：作者的“梦想”是什么？为什么有“梦想”？怎样实现“梦想”？引导学生利用思维导图，训练学生思维。《我有一个梦想》教学设计 。 三、课堂教学设计 （一）、教学目标设计 1．教学目标与“三维目标”以及与学习目标的不同。 2.目标设定的恰当性问题 3.表述的准确性问题。 4.教学目标的动词使用问题。 （二） 教学环节设计 1.环节过多， 2.不合理， 3.生硬（随意）拓展。 1.环节过多，如《想念地坛》 一、品读美文，整体感知 （一）创设情境，导入新课 （二）阅读美文，整体感知，检查学生预习 （三）请用最简洁的话概括本文内容，然后发言交流 二、研习文本，理解文意 （一）地坛有着怎样的安静？速读课文1～9节，找出揭示“安静”具体内涵的语句。 （二）放声朗读1～13节，然后分组讨论下列问题，相互交流。 （三）默读第16节，分组讨论，再相互交流，作者展现人世间的生活的种种现象，运用了什么手法？有何作用？（第二问用原文回答） 再深入：“放弃强力”很好理解。一句课文16～18段内容，用自己的话概括你所认为的“柔弱”指什么？ 三、把握关键，探究主旨 读20节，并思考152页史铁生自己对课文的论述，探讨总结：“我已不在地坛，地坛在我。”如何理解？作者心中追求的是一种怎样的境界？ 四、感悟生命，拓展创作 史铁生以残疾之躯诠释了对生命意义的理解。那么，你学过课文后，对生命又有怎样的感受，写一篇文章。 2.不合理，如《最后的常春藤叶》 探究主题 探究标题与主题的关系 人物分析平均用力：老贝尔曼、琼珊和苏艾 3.生硬拓展，如《我有一个梦想》 拓展迁移1：仿写句子：我有一个梦想 拓展迁移2：梦想实现了吗？PPT展示美国社会的现状。 拓展迁移3：学生即兴演讲，诉说我的梦想。点评。 1.设计主问题要在引导学生理解文本内容上下功夫  苏教版《我的母亲》，主问题设计：1．课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？ 2．你认为“我的母亲” 是一位怎样的母亲？ 3．诵读你感触最深的一点，并说说表现了“母亲”怎样的品质。要求：先说说出母亲品质，再有感情地诵读，最后结合重点词句谈感受。 4．“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面? 2.设计主问题要在引导学生品味文本语言上下功夫 《声声慢》，设计了这样几个主问题： 1．仔细品味“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”说明抒情的不同层次。体会叠词的妙用。 2．为写“愁”情，词人主要选取了哪些意象？请结合以前的学习积累和具体诗句来分析该意象被赋予的情感。 3．“这次第，怎一个愁字了得！”全词以“愁”作结，戛然而止，但却言尽而意无穷，有种欲说还休之势。思考分析词作蕴含了哪些“愁”？ 3.设计主问题要在引导学生鉴赏文本表达上下功夫 《氓》，预设了以下五个问题： 1．探究女子的性格、形象特点。 2．这样一个女子，几乎是男性心目中的完美妻子，为什么她还会遭遇婚姻的不幸呢？ 3．氓是个什么样的男人？ 4．家暴的男子通常不能控制好自己的脾气，暴躁易怒。这些性格上的缺陷在婚前有显现吗？ 5．女子有没有发现男子这个性格上的缺陷，冷静的在婚前分手 辅问题 以《氓》为例，教师让学生思考诗歌讲述了怎么的爱情故事。一男生非常简洁地回答：讲的是一个女子被一个男子抛弃的故事。老师说，说的太简单了。老师开始了一连串的追问： 他们是怎么开始的呢？然后呢？婚后呢？婚后生活呢？婚前怎样呢？哪一句看出朝三暮四呢？后面是怎么发展的呢？  四、诵读的作用 要让学生读书 老师要指导学生诵读 老师眼中要有学生 谢 谢 ！ * * * * * * * * * * 一、总评 二、信息技术的运用 三、课堂教学设计（一）教学目标设计（二）教学环节设计（三）主问题、辅问题的设计（四）语文重点教什么 四、诵读的作用 五、合作与探究 （三）、主问题、辅问题的设计 著名特级教师余映潮老师在上《小石潭记》一文