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解一元一次方程的算法教案
《解一元一次方程的算法》教案
湖南省郴州市八中 何卓军
教 材:湘教版七年级(上)第四章第二节(起始课)
一、教学目标
1.知识技能:要求理解移项的概念,会用移项解一元一次方程.
2.数学思考:能够通过实际问题的建模,体会模型思想,建立符号意识;通过探索算法,学会独立思考,体会转化的数学思想.
3.问题解决:探索算法的过程中,能提出方程变形的问题并发现移项的方法.以及解方程的过程中体会解法的多样性.
4.情感态度:通过数学活动培养学生独立思考、合作交流等良好的学习习惯和大胆尝试的创新精神;感受成功的快乐,激发学习数学的热情,树立学好数学的信心.
二、教学重点与难点
重点:探索移项;运用移项解一元一次方程.
难点:古算题方程模型的建立;运用等式性质将方程变形.
三、教学过程
(一)情境引课
1. 展示教材中的古算题
用绳子量井深,把绳子3折来量,井外余绳子4尺;把绳子4折来量,井外余绳子1尺.于是量井人说:“我知道这口井有多深了.”你能算出这口井的深度吗?
2. 演示课件,帮助学生理解题意
学生活动:
(1)设井深为x尺,用代数式表示绳长.
(2)根据自己所发现的相等关系,列出方程(4x +4=3x +12).
(3)互相交流各自解决问题的办法.
3. 教师点拨
(1)列方程的关键是寻找已知量和未知量之间的相等关系.
(2)利用问题中不变的量来建立相等关系是常用方法之一.
与算术方法相比,方程是更有力、更方便的数学工具,随着学习的深入,我们对此将会有更深的体会.
至此,量井深问题解决了吗?有没有一般的求x的值的方法呢?顺势导入课题:(板书)解一元一次方程的算法.
(二)探索新知
1. 温故知新
先解两个较简单的方程:4x+4=12;4x=3x+12,从中获得启示后进而解决较复杂的方程.
怎样解方程4x+4=12?
学生一般会根据加数与和、因数与积的关系解得x=2.
请看下面的课件演示:
思考:为什么由4x+4和12相等可以得到4x和8相等,由4x和8相等得到x和2相等?
学生回答后,课件展示等式性质:
如果a=b,那么a+c=b+c,a-c=b-c;
如果a=b,那么ac=bc,(c≠0).
教师小结:x=2是一个方程,它是从方程4x+4=12变形而来的,可见,求方程的解,就是将方程变形为x=a的形式.
( 板书 )方程——x=a
在上述变形中,先是消去了左边的常数项4,使方程两边各只剩下一项,然后进而变形为x=a的形式.
2. 类比迁移
方程4x=3x+12,它的两边都有x,怎样解出x的值呢?演示课件
思考1:你能说出方程是怎么变形的吗?(学生回答后展示方程变形过程)
教师小结:方程右边含有两项,为了将方程变形为x=a的形式,需要消去右边含x的项.
思考2:如何将方程4x +4=3x +12变形为x=a的形式?
学生分组讨论,教师巡视并予以适当的点拨.
组间交流:结合你的解答说说你在解这个方程时是怎样思考的.
3.发现移项
观察与思考:比较变形前后的方程,哪些项变了,有什么变化,这些变化有共同点吗?
学生分组讨论后得出结论:运用等式性质1变形相当于把原方程中的项改变符号后从方程的一边移到另一边.
给出移项的概念:把方程中的某一项改变符号后,从方程的一边移到另一边,这种变形叫做移项.
运用移项可以更方便地将方程变形.
练习(抢答):
下面的移项对吗?如果不对,请改正.
(1)从x-4=8,得x=8-4 (2)从3x=2x+5,得3x-2x=5
(3)从5x-2=4x+1,得5x-4x=1+2
(4)从-3x+4=-4x-5,得-3x+4x=5-4
强调:移项要变号,不移不变号.
(三)应用新知,巩固提高
1.例题学习
解方程
(1) 2x=x+3; (2) 8x-5=9x;(3)3x-1=40+2x.
第一小题学生口述解答,教师板书示范,强调初学解方程时一定要检验;第二、三小题学生自己动手并叫两名学生上台板演,并点评.
2. 巩固与拓展
巩固基础
通过移项解下列方程,并口算检验.
(1)―5+x=-4; (2)7x-3=6x-4.
拓展提高
解方程 2x-3x+6-1=-2x+5.
引导学生归纳解一元一次方程的算法:1.移项;2.化简.
注意:1. 一般将未知项移到方程左边,常数项移到方程右边;特殊情况下也可将未知项移到右边,常数项移到左边.总之:移项后应使未知项集中到方程一边,常数项集中到方程另一边,恰当的移项能使方程解起来更快捷.2. 书写时,通常先写不移的项(照写),再写移来的项,注意移项要变号.
(四)互动小结,布置作业
让学生谈谈:本课学了哪些知识?你有什么收获、体会和疑问?
师生共同交流,总结本课的知识与思想方法:
移项的概念
解一元一次方程的步骤是:移项,化简
解方
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