解一元一次方程的算法教案.docVIP

《解一元一次方程的算法》教案 湖南省郴州市八中 何卓军 教 材：湘教版七年级（上）第四章第二节（起始课） 一、教学目标 1.知识技能：要求理解移项的概念，会用移项解一元一次方程. 2.数学思考：能够通过实际问题的建模，体会模型思想，建立符号意识；通过探索算法，学会独立思考，体会转化的数学思想. 3.问题解决：探索算法的过程中，能提出方程变形的问题并发现移项的方法．以及解方程的过程中体会解法的多样性. 4.情感态度：通过数学活动培养学生独立思考、合作交流等良好的学习习惯和大胆尝试的创新精神；感受成功的快乐，激发学习数学的热情，树立学好数学的信心. 二、教学重点与难点 重点：探索移项；运用移项解一元一次方程. 难点：古算题方程模型的建立；运用等式性质将方程变形． 三、教学过程 （一）情境引课 1. 展示教材中的古算题 用绳子量井深，把绳子3折来量，井外余绳子4尺；把绳子4折来量，井外余绳子1尺．于是量井人说：“我知道这口井有多深了．”你能算出这口井的深度吗？ 2. 演示课件，帮助学生理解题意 学生活动： （1）设井深为x尺，用代数式表示绳长. （2）根据自己所发现的相等关系，列出方程（4x +4=3x +12）. （3）互相交流各自解决问题的办法. 3. 教师点拨 （1）列方程的关键是寻找已知量和未知量之间的相等关系. （2）利用问题中不变的量来建立相等关系是常用方法之一. 与算术方法相比，方程是更有力、更方便的数学工具，随着学习的深入，我们对此将会有更深的体会. 至此，量井深问题解决了吗？有没有一般的求x的值的方法呢？顺势导入课题：（板书）解一元一次方程的算法. （二）探索新知 1. 温故知新 先解两个较简单的方程：4x＋4=12；4x=3x+12,从中获得启示后进而解决较复杂的方程. 怎样解方程4x＋4=12？ 学生一般会根据加数与和、因数与积的关系解得x=2. 请看下面的课件演示： 思考：为什么由4x＋4和12相等可以得到4x和8相等，由4x和8相等得到x和2相等？ 学生回答后，课件展示等式性质： 如果a=b，那么a＋c=b＋c，a－c=b－c； 如果a=b，那么ac=bc，（c≠0）. 教师小结：x=2是一个方程，它是从方程4x＋4=12变形而来的，可见，求方程的解，就是将方程变形为x=a的形式. ( 板书 )方程——x=a 在上述变形中，先是消去了左边的常数项4，使方程两边各只剩下一项，然后进而变形为x=a的形式. 2. 类比迁移 方程4x=3x+12，它的两边都有x，怎样解出x的值呢？演示课件 思考1：你能说出方程是怎么变形的吗？（学生回答后展示方程变形过程） 教师小结：方程右边含有两项，为了将方程变形为x=a的形式，需要消去右边含x的项. 思考2：如何将方程4x +4=3x +12变形为x=a的形式？ 学生分组讨论，教师巡视并予以适当的点拨. 组间交流：结合你的解答说说你在解这个方程时是怎样思考的. 3.发现移项 观察与思考：比较变形前后的方程，哪些项变了，有什么变化，这些变化有共同点吗? 学生分组讨论后得出结论：运用等式性质1变形相当于把原方程中的项改变符号后从方程的一边移到另一边. 给出移项的概念：把方程中的某一项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项. 运用移项可以更方便地将方程变形. 练习（抢答）： 下面的移项对吗？如果不对，请改正. （1）从x－4=8，得x=8－4 （2）从3x=2x+5，得3x－2x=5 （3）从5x－2=4x+1，得5x－4x=1+2 （4）从－3x+4=－4x－5，得－3x+4x=5－4 强调：移项要变号，不移不变号. （三）应用新知，巩固提高 1．例题学习 解方程 (1) 2x＝x＋3； (2) 8x-5=9x；（3）3x－1＝40＋2x. 第一小题学生口述解答，教师板书示范，强调初学解方程时一定要检验；第二、三小题学生自己动手并叫两名学生上台板演，并点评. 2. 巩固与拓展 巩固基础 通过移项解下列方程，并口算检验. （1）―5＋x＝－4； （2）7x－3＝6x－4． 拓展提高 解方程 2x－3x+6－1=－2x+5. 引导学生归纳解一元一次方程的算法：1.移项；2.化简. 注意：1. 一般将未知项移到方程左边，常数项移到方程右边；特殊情况下也可将未知项移到右边，常数项移到左边.总之：移项后应使未知项集中到方程一边，常数项集中到方程另一边，恰当的移项能使方程解起来更快捷．2. 书写时，通常先写不移的项（照写），再写移来的项，注意移项要变号． （四）互动小结，布置作业 让学生谈谈：本课学了哪些知识？你有什么收获、体会和疑问？ 师生共同交流，总结本课的知识与思想方法： 移项的概念 解一元一次方程的步骤是：移项，化简 解方