毕生发展理论1.ppt

发展心理学中的毕生发展理论 刘亚鹏 发展心理学中的毕生发展理论 历史介绍 走向毕生发展的心理学理论：五个分析水平 毕生发展心理学是关于从妊娠到死亡的整个生命过程中心理 、行为的成长、稳定和变化规律的科学。 核心假设：发展并没有在成年（成熟）时结束 传统的心理发展观： 儿童青少年：发展 成年期：稳定 老年：衰退 强调早期发展经验对以后发展的重要性，认为后继的发展直接取决于先前的经验。 毕生发展观：主张心理发展不仅取决于先前的经验，而且也与当时特定的社会背景等因素有关。一生发展中任何阶段的经验对发展均有重要的意义，没有哪一个年龄阶段对于发展的本质来说特别重要 毕生理论的组织化框架 在策略层面有两种构建毕生理论的方式 　以人为中心（整体的） 　　例子：Ｅrikson的人生发展八阶段理论 　以功能为中心 　　例子：晶体智力和流体智力的发展变化的毕生比较研究 　 历史介绍 1777年,Johann Nicolaus Tetens ,《人的本质及其发展》 当发展心理学在1900年出现时,美国人的主导思想在毕生发展中强调儿童心理学和儿童发展 ２０世纪６０年代和７０年代，人们试图将发展心理学扩展至涵盖整个生命历程 最近十年，毕生方法日益突出 走向毕生发展的心理学理论：五个分析水平 毕生发展的总体结构：来自生物和文化共同演化和生物文化共同建构的首要观点（层次一） 第一个原理是进化选择的优势随年龄增长而衰退 （例阿尔采默式痴呆） 第二个原理是对于文化的需求随年龄增长而增长。 第三个原理是文化的效能(efficacy)随年龄增加而下降 在不同功能的发展上，资源相对分配的毕生变化（层次二） 　成长﹑弹性（保持） ﹑丧失的调节 　缺陷是进步（成长）的催化剂 　最激进的观点是缺陷能带来进步，即限制或丧失的状况产生了新形式的的掌握和文化上的创新。 　　　例如，记忆策略的发展部分的由于人的记忆并不完美 有关毕生发展理论的一系列元理论假设（层次三） 毕生发展 生物和文化动力间的毕生变化 资源在不同功能的发展间分配的毕生变化：成长、保持、丧失调节 作为选择的发展和适应能力中的选择性最优化 作为获得、丧失动力学的发展 可塑性 作为范式的个体发生和历史情景主义 走向一般的和机能主义者的发展理论：选择、最优化和补偿的有效调节 从机能主义者的观点重构发展的概念：发展即适应能力的变化 作为选择和选择性适应（最优化）的发展 作为获得—丧失动力学的发展 例如，晶体智力和流体智力的毕生发展轨迹； 儿童期语言再认和语言获得； Weir（1964）的没有完美答案的概率学习任务实验 关注可塑性和与年龄相连的可塑性的变化 （1）可塑性随着年龄而不断变化 （2）三种类型的可塑性变化 作为范式的个体发生和历史情境主义 按照情景主义的观点，个体存在于情景中，情景创造了个体发展的机会与限制。 Riley和P. B. Baltes等人提出了影响发展的一个宏观模型 年龄规范的影响，主要指生物性上的成熟和与年龄有关的社会文化事件，包括接受教育的年龄（如6岁入学、18岁高考等）、女性更年期、职业事件（如退休）等 历史规范的影响，指与历史时期有关的生物和环境因素，如战争、经济状况等 非规范事件的影响，指对某些特定个体发生作用的生物与环境因素，包括疾病、离异、职业变化等 方法论的发展 从横断研究到纵向研究，再到序列研究的方法论 发展的实验模拟 测试极限 方法论的发展 从横断研究到纵向研究，再到序列研究的方法论 序列研究:既追踪历史变化又追踪个体发生变化 序列研究 方法论的发展 方法论的发展 发展的实验模拟 作为一个研究策略，发展模拟涉及由七个相互协同的步骤组成 表1 发展研究中的实验室模拟逻辑：相互协同的步骤 1 对所要研究的目标发展现象进行定义和描述 2 对于潜在的机制和背景条件做出因果假设或因果结构的假定 3 在实验室中对相关变量进行实验操作 4 检验与目标现象相反的实验数据：异种同形检验 5 再次检验因果假设或因果结构（确认/拒绝/调整），寻找另一种解释 6 评估外部效度：描述性证据 7 评估外部效度：干预性证据 例如，Margret Baltes和同事所做的老年独