2012年技大赛评课情况报告-杨华娟.pptVIP

* 技能大赛评课启示 切题，是评课得分的基础 看懂，是评课得分的前提 表述，是评课得分的条件 * Ruth, W. (1992). Classroom Observation Tasks. Cambridge：Cambridge University Press. Scott, J. Peters (2011). The Teacher Observation Form: Revisions and Updates. Gifted Child Quarterly. Schon, D. A. (1996). Educating the reflective practitioner: Toward a new design for teaching and learning in the professions. San Francisco: Jossey-Bass, Inc. 陈思秋（2008）。对一节英语语法公开课评课的反思。英语教师，（12）：12-13。 陈瑶（2002）。课堂观察指导。北京: 教育科学出版社。 崔允漷（2007）。听评课：一种新的范式。教育发展研究，9B：38-41。 黄远振。新课程英语教与学。福建：福建教育出版社，2003. * 岳蔚（2005）。新课程小学英语评课的理论和实践。宁波：宁波出版社。 袁复恩（2007）。对初中英语课堂教学中几个常见问题的观察与分析。中小学外语教学( 中学篇)，（6）：23-26。 张海燕（2007）。对小学英语课堂教学的两点观察和思考。中小学外语教学(小学篇)， (2)。 中华人民共和国教育部（2003）。普通高中英语课程标准（实验）。北京：人民教育出版社。 朱浦（2008）。教学专题透析。上海：上海教育出版社，78。 福建教育学院外语研修部 杨华娟 * 2010年技能大赛 教学设计 片段教学 板书 课件制作 2012年技能大赛 教学设计 片段教学 评 课 学科技能 * 目的 通过了解技能大赛的情况，提高对评课的认识； 通过了解英语评课的类型、目的与原则、内容与方法以及评课实践，提高评课的能力。 * 内容 评课目的与原则 1 评课内容与方法 2 英语听评课实践 3 大赛听评课报告 4 * 评课目的 了解教师的课堂教学情况、教师的教学能力，提高校领导的领导力和决策力。 督促指导课堂教学，检查教师的教学，督促教师认真备课、上课。 示范、研讨，以听促学、互相学习、互相交流、共同提高。 师徒结对中的学习性和指导性听评课。 研究和反思，以提高自身教学水平（朱浦, 2008）。 评定职称、考核或评选优质课。 竞赛型评课：展示评课者的评课能力。 * 评课的原则 根据评课对象和类型评课 根据评课主题评课（全景式、概括式、特殊式） 改变简单处理、任务取向的“去专业化”现象 改变思维方式，思考评课范式的转型，从简单思维走向复杂思维，从对立思维走向理解思维，从业余思维走向专业思维。 崔允漷（2007：40） * 案例一：评一堂英语写作课（粟萍，2011） 所谓“新”，是教学理念新。无论从选材、教学设计，或是课堂教学的实施，体现“以学论教”、“以学生为主体”的新教法； “巧”是教学设计巧。整个教学过程设计缜密、层层递进；过渡自然、衔接流畅。课堂活动设计既符合学生的认知水平，又能激发学生的参与热情。课堂节奏动静结合，高潮迭起。问题设计巧妙，启发思维。 “活”是学生思维活。教师用自己独特的教学风格和个人魅力、娴熟的教学技艺和教学应变能力，创设了十分活跃的课堂气氛，激发起了学生的热情，使学生始终处在兴奋的学习状态中。 * 评课内容与方法 听课者可以根据听课目的、授课教师、教学内容和教学对象从“裁判员”的视角、“医生”的视角、“哲学家”的视角和“艺术家”的视角去评判一节课（陈思秋，2008）。 * 评课堂现象 情景设置、问题设计、活动类型、教学形式、教具使用、多媒体课件、板书板画、课堂气氛、学习情绪等 * 课堂现象： 在一节市级公开课上，教师教学生运用新句型What’s your favorite food?以此询问他人喜好： T: Please ask me “What’s your favorite food?” S: What’s your favorite fruit? T: No! Ask me “What’s your favorite food?” S: What’s your favorite food? T: My favorite food is spring roll. 依赖预设，缺少生成 *