03第三节停留在黑砖上的概率.docVIP

第三节 停留在黑砖上的概率 图4－13 设想一架飞机在某一地区M随意投弹，这是一个试验.这个试验有多少种结果呢？显然炸弹可以落在这个点，也可以落在那个点……由于这一地区M有无限多个点，因此可以有无限多种投弹结果，又由于投弹是随意进行的，因此还可以认为各点被命中的可能性是相同的，就是说，各个结果出现的可能性相同. 如果现在想求炸弹恰好投中某一兵工厂G的概率，而前面方法又不适用，该如何办呢？ 我们可以这样思考： 容易看出，如果兵工厂G的面积很小，炸弹落在兵工厂G的可能性当然就比较小；如果兵工厂G的面积很大，炸弹命中兵工厂G的可能性当然就比较大.这样，就可用兵工厂G与该区域M的面积比来表示炸弹命中G的概率，即P=. 这就是几何概型的概率计算公式. 如果区域M的总面积为163平方公里，而兵工厂G的面积是1.2平方公里，那么命中兵工厂的概率为P==0.007. 我们再来看一个例子. 某人打开收音机想听电台报时，他等待的时间小于1刻钟的概率是多少？ 电台一般是逢整点报时，所以打开收音机的时刻是n时与n+1时之间，并且可以认为，这一时刻处于n时0分到n时60分（即n+1时）内任一点的可能性一样的. “等待时间小于一刻钟”即打开收音机的时刻正处于n时45分到n时60分之间. 所以，“等待时间小于1刻钟”的概率为P==. 这个例子说明，几何概型不但可以用于平面的情形，即用面积之比来计算，也可以用于线段或曲线段的情形. 第四课时 ●课 题 §4.3 停留在黑砖上的概率 ●教学目标 （一）教学知识点 1.在具体情景中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型. 2.了解一类事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算. 3.能设计符合要求的简单概率模型. （二）能力训练要求 1.体会事件发生的不确定性，建立初步的随机观念. 2.进一步体会“数学就在我们身边”，发展学生“用数学”的意识和能力. （三）情感与价值观要求 1.进一步培养学生公平、公正的态度，使学生形成正确的人生观. 2.提高学生之间的合作交流能力和学习数学的兴趣. ●教学重点 1.进一步体会概率是描述不确定现象的数学模型. 2.了解另一类（几何概率）事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算. 3.能设计符合要求的简单数学模型. ●教学难点 1.了解另一类（几何概率）事件发生概率的计算方法. 2.设计符合要求的简单数学模型. ●教学方法 讨论法 教科书通过有趣的问题，使学生直观体验一种重要的概率模型，经过讨论，借助学生经验，了解一类事件发生概率的计算方法. ●教具准备 投影片四张： 第一张：（记作投影片§4.3 A） 第二张：议一议（记作投影片§4.3 B；） 第三张：例题（记作投影片§4.3 C；） 第四张：随堂练习（记作投影片§4.3 D） ●教学过程 Ⅰ.创设问题情景，引入新课 ［师］我手中有两个不透明的袋子，一个袋子中装有8个黑球，2个白球；另一个袋子里装有2个黑球，8个白球.这些球除颜色外完全相同.在哪一个袋子里随意摸出一球，摸到黑球的概率较大？为什么？ ［生］在第一个袋子里摸到黑球的概率较大.这是因为，在第一个袋子里，P（摸到黑球）==；而在第二个袋子里，P（摸到黑球）=. ［师］现在，我们把两个袋子换成两个房间——卧室和书房，把袋子中的黑白球换成黑白相间的地板砖，示意图4－7如下：（出示投影片§4.3 A） 图4－7 图4－7中的每一块方砖除颜色外完全相同，小猫分别在卧室和书房中自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上.在哪个房间里，小猫停留在黑砖上的概率大呢？（板书课题：停留在黑砖上的概率） Ⅱ.讲授新课——讨论停留在黑砖上的概率 1.议一议 ［师］我们首先观察卧室和书房的地板图，你会发现什么？ ［生］卧室中黑地板的面积大，书房中白色地板的面积大. ［生］每块方砖除颜色不同外完全相同，小猫自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上，具有随机性. ［师］很好.这位同学已经能用随机观念，去解释我们所研究的事件.由此可知小猫停留在任意一块方砖上的可能性是相同的. ［生］老师，我知道了，卧室和书房面积是相等的，而卧室中黑砖的面积大于书房中黑砖的面积，故小猫在卧室里自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上，其中停留在黑砖上的概率较大. ［师］那么，小猫在卧室里自由地走来走去，停留在黑砖上的概率为多少呢？如何计算呢？下面我们看投影片§4.3 B. 图4－8 ［议一议］假如小猫在如图4－8所示的地板上自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上，它最终停留在黑色方砖上的概率是多少？（图中每一块除颜色外完全相同） （通过讨论，借助经验，学生可以意识到小猫在方砖上自由地走来走去的随机性，从而计算出最终停留在黑砖上的概率）. ［生］方砖除颜色外完全相同，小猫自由自在地走来走去，并随意停