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高中生化学平衡迷思概念(的调查研究
祁雪莉、刘瑞东(浙江省玉环县玉城中学 317600)
摘要 学生生活在丰富多彩的化学世界中,在正式学习化学之前,就已形成了一些概念或者经验。这些概念和经验的积累大多是自然而然形成的,是缺乏引导的,有些生活经验是正确的,有些则是片面的,甚至是错误的。按照认知心理学的观点,这种的存在是必然的。因为个体从出生就开始了探索环境、顺应环境的活动,在活动中构建出了特定的图式。
2.1 调查对象
此实验的被试取自玉环县实验学校2003级高二年级2个教学班的学生,省重点中学楚门中学2003级高二年级2个教学班的学生,省级重点中学玉城中学2003级高二年级3个教学班的学生。共计2003级高二年级7个教学班的学生,每班按42人抽样,共294人取样进行测试。其中有效答卷282份。被试年龄分布为16-17周岁。被调查学生均已学过化学平衡的相关知识。
2.2 测查工具
(1)自编《化学平衡问题迷思概念诊断测查》问卷。问卷编写参考台湾学者的“高中学生应用勒沙特列原理判断化学平衡的迷思概念探讨”的研究成果,并结合自己多年来的教学经验,针对学生易混淆、易出现“迷思”的问题编写而成的诊断性试题。测试题均为选择题,测试时间为2004年4月上旬。
(2)依据(1)设计访谈用的问题,以探知学生产生迷思概念的原因。
2.3 调查项目设计
本调查研究中共有五大项目,并且分散在15个问题中。
项目1:考察学生对动态平衡的判断。
项目2:考察学生对浓度、温度、压强(体积)等对化学平衡的影响的分析与判断。
项目3:考察学生对浓度、温度、压强(体积)等对化学平衡反应速率的影响的分析与判断。
项目4:考察学生对盐类对溶解平衡的影响的分析与判断。
项目5:考察学生对惰性气体对化学平衡的影响的分析与判断。
3 调查项目作答分析
本调查问卷的形式为二段式选择题,第一段要求学生选出答案,第二段再针对第一段的答案选出理由。测验试题设计是以固态、液态、气态三相彼此相互反应的化学方程式为主,内容则探讨在浓度、压强、温度等条件下,学生应用勒沙特列原理判断平衡移动时产生的迷思概念类型。根据测验的结果,逐题分析学生的作答:
一、下列例题各为独立系统,请指出是否为动态平衡状态,并请说明理由。
[ ]1.瓦斯炉上一锅沸腾的水。
⑴是 ⑵否
[ ]2.回答上题时,你所依据的理由是:
⑴蒸发速率等于凝结速率。
⑵水蒸气散发的能量等于瓦斯燃烧放出的能量。
⑶水一直在加热使得蒸发速率大于凝结速率。
⑷沸腾的水会激烈运动,一直消耗热量。
⑸平衡为密闭系统。
⑹其他:
表3-1诊断测验一-1、一-2题各选项次数分配表(样本人数282人)
理由选项
人数
答案 (百分率) (1) (2) (3) (4) (5) (6) 合计 是
(%) 22
(7.8) 11
(3.9) 10
(3.5) 5
(1.8) 9
(3.2) 2
(0.7) 59
(20.9) 否*
(%) 1
(0.3) 3
(1.1) 128
(45.4) 22
(7.8) 68*
(24.1) 1
(0.3) 223
(79.1) 未作答 - 注:打*者为正确,以下同。
说明:
第一大题是为了了解学生对于动态平衡系统的判断,学生选项正确的所占人数比率为79.1%;对于动态平衡的首要条件:在定温下且为密闭系统,学生持认同的理由占24.1%。答否的同学中有45.4%所持理由为蒸发速率>凝结速率,此概念为正确,因为反应达平衡时正反应速率必等于逆反应速率。因此学生在此题中判断动态平衡时能确切了解平衡条件:定温下、密闭系统及正反应速率等于逆反应速率,所占比为69.5%(即45.4%+24.1%)。有5.0%(即3.9%+1.1%)同学以不正确的反应当成正、逆反应,如水蒸气散发的能量等于瓦斯燃放出的能量。
[ ]3.定温下装有足量樟脑丸的密闭容器。
⑴是 ⑵否
[ ]4.回答上题时,你所依据的理由是:
⑴樟脑丸升华速率等于凝华速率。
⑵蒸脑丸被封在密闭容器中,不与潮湿空气作用,所以不会有汽化现象。
⑶樟脑丸会挥发,但挥发后的气体却不能变回樟脑丸。
⑷密闭容器中,物质不会扩散到外部,而保持平衡。
⑸在容器充满樟脑气体之前,樟脑丸会持续升华。
⑹其他:
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