高中生物综合实践活动社区资源的开发与研究重点分析.docVIP

沙坪坝区中小学“教师成长课题”结题论文 高中生物综合实践活动社区资源的开发与研究 ——重庆市沙坪坝地区个案分析 课题组成员姓名： 贾艳、刘春光、陶应忠、冯汉如、高 芳 工作单位： 重庆市凤鸣山中学 二零一二年六月 目 录 摘 要 3 第一章 前言 4 1.1 问题的提出 4 1.2 研究的意义 5 1.3 研究思路及研究方法 7 1.3.1 调查了解高中学生对综合实践活动的态度及意见和建议 7 1.3.2 挖掘生物学与综合实践活动课程的关联点 7 1.3.3 全面考察沙坪坝社区资源及利用现状 8 1.3.4 筛选并分类与生物综合实践活动相关的社区资源 8 1.3.5 分工合作完善研究成果 8 第二章 重庆市综合实践活动课程社区资源的开发利用现状 9 第三章 重庆市沙坪坝区高中生物综合实践活动社区资源的开发与研究 11 3.1 调查了解高中学生对综合实践活动的态度及意见和建议 11 3.2 挖掘生物学与综合实践活动课程的关联点以及对相关概念的界定 16 3.3 全面考察社区资源及利用现状 17 3.4 对社区资源进行筛选并分类 18 3.4.1 农林牧 18 3.4.2 医药及健康 21 3.4.3 自然与生态 24 3.4.4 图书馆与高校 27 3.5 结论 31 第四章 生物综合实践活动社区资源的开发中应注意的问题 34 4.1 政府部门、教育部门和学校联合完成社区资源的开发与活动基地的建设 34 4.2 针对学生成长特点，提高开发的科学有效 34 4.3 保障综合实践活动课程相对独立的课程形态 35 附 录 37 参考文献 49 高中生物综合实践活动社区资源的开发与研究 ——重庆市沙坪坝地区个案分析 摘 要 生物学是研究生命的学问，与化学、物理学、数学等学科交叉渗透，它己成为多学科的共同研究领域。 本课题组认为，综合实践活动课程与学科课程可以实现有机整合。各学科教师应该从自我专业领域入手，积极与综合实践活动整合，从周边开发有效的社区资源。社区资源的大量引入会带动教育观念、教育手段、教学组织形式等方面的变革，由此推动现有教育模式的改革，对学生实践能力、合作品质的培养，对学生职业理想的树立，都有积极的意义。 本研究从生物学的角度出发，选择重庆市沙坪坝地区作为个案对象，采用文献查阅法、对比法、访谈法、调查法等研究方法，以农业、健康、生态为核心，展开对重庆市沙坪坝地区社区资源的考察，并把高中生物综合实践活动相关社区资源整理分类，归纳为农林牧、医药与健康、自然与生态、图书馆与高校四个部分，共涉及资源地21个。同时，借课题组所在的学校“重庆市凤鸣山中学”校园网站（）的平台，在“综合实践活动专题”“贾艳的博客”里将开发的资料转化为电子信息公开发布，将高中生物综合实践活动社区资源信息网络化，使资源共享、更新和完善成为可能。当然，社区资源的开发与活动基地的建设，是政府各部门、教育行政部门以及学校联合的共同事业。本课题组的研究算是在此抛砖引玉吧。 关键词: 生物学综合实践活动 社区资源 开发 研究 第一章 前 言 1.1问题的提出 “2010年度暑期重庆市普通高中新课程实验教师学科集中培训 目前课堂教学普遍采用的方式是教师预设清晰的教学轨迹，保障教学的严谨性和知识的逻辑性，但不少的学生总跟不上教师的思路和要求。出现这样的现象，一方面，可能与教学轨迹设定不科学有关，另一方面，可能是学生也不愿意被人牵着鼻子走，因为那样终归没有自由行走愉快。那么什么样的课堂是学生热爱的课堂？如何才能把课堂真正还给学生？怎样才能走出属于学生自己的学习轨迹？教了16年的书，这是笔者日益加深的困惑。 笔者所在的学校——重庆市凤鸣山中学（简称：凤中）解开了笔者的一部分困惑。2010年3月 ，“‘四环两型’问题导学式魅力课堂”开始在凤中全面推行。这种课堂教学模式 “四环”的内涵为：第一环节——情境自学.雏凤清鸣；第二环节——合作互学.群凤和鸣；第三环节——展示激学.凤举鸾翔；第四环节——提升领学.凤翔九天。前两个环节可以形成“自学—合作课型”，后两个环节可以形成“展示－提升课型”。据不同的内容，两课型可有机组合。第一环节是基础，第三环节是核心，教师每堂课只能讲解15分钟以内，充分信任学生，激励学生自己发现问题、解决问题是这种课堂模式的宗旨。这种课堂教学模式实施后，学生的上课积极性以及自主学习的精神和意识有了很大的提高。 但笔者的困惑还在，作为生物学科教师深知：生物学是一门实践科学，来源于生活，服务于生活，若只是困于书本，这门学科的魅力将大打折扣。从学生在开展实验时表现出的热情可以看出，学生热爱观察、动手、实验。新课改后，重庆市选择的人民教育出版社共编制了6本高中生物教材，3本选修，3本必修，共要求了9个实验，若干参观、访问、调查等活动。由于内容量