数学《安徽省届高三后期有效复习的几点思考》(阜南一中)要点.ppt

高三数学后期有效复习 的几点思考 安徽省阜南一中 陈 辉 高三第二阶段、最后阶段应该做哪些事？怎么做？ （一）对学生的研究 由于不同学生的身心规律不同，对学生自身发展规律的需要。由学生过高的估计自己，过高的期望和目标，而未达到过手的目的，往往取不到预期的效果，因为数学教师应该像班主任那样关注学生的心理，研究学生的心理状态。 （一）对学生的研究 （1）不同层次的学生对数学的需要不同，因此对不同层次的学生的学习提供数学复习。 （2）对学生信念的执着追求 （二）对考纲的研究 2014年安徽省数学大纲和往年比较，本质上没有太大的变化。其命题的总体要求是，在保持整体稳定的前提下，加大了创新力度的考查，形成以“立意鲜明，背景新颖，设问灵活，层次清晰”的新特点，这必将有利于高校对创新人才的选拔和高中素质教育的实施。 （二）对考纲的研究 高考数学试题的命题： 1、遵循全国统一考试大纲的规定。 2、要利于高中数学教学，有利于高校选拔人才。立足现行高中数学教材，重视数学基础，突出考查数学核心能力。 3、立足现行高中数学教材，重视数学基础，突出考查数学核心能力。 4、保持稳定。 （二）对考纲的研究 高考数学试题遵循全国统一考试大纲的规定，首先我们要认真研读《说明》《考纲》 ，《考试说明》和《考纲》是每位教师必须熟悉的最权威最准确的高考信息，通过研究应明确“考什么”、 “考多难”、“怎样考”这三个问题。 （三）得分模式的研究 高考是面向全体学生的高考，虽然是选拔性考试，但学生只要在高考中尽可能发挥出最大的水平，他就是高考的赢家。 最优秀的学生他的得分模式是：“15＋6”，优秀的学生“15＋5”，中等学生得分模式为：“15＋3”，基础薄弱的学生得分模式为：“14＋2”，差的学生则为：“12＋1”等。如 理科实验班的得分模式又不同，考清华，北大和同一个班不同的学生得分的模式又不同。 （三）得分模式的研究 优等生采取“150-x”的得分模式“x”是指学生丢失的分数（0≤x≤25分）；来指导优等生的得分，这种得分模式时刻警示学生易错点和失分点。关注失分x，增加失分的危机感。 口诀：选择填空题全得分，解答中档题得全分，难题、压轴题多得分。 （四） 复习策略研究 复习分两阶段：专题复习和综合复习，专题强化结合若干个问题来复习，以问题为核心。以点带面连成一片. 注重思维发散。以专题为体系；借题发挥，选择基础、能力并举专题题组来训练，可缩短思维，节约复习的时间，在考试获得高分。如：函数与数列、不等式的交汇，函数与导数、向量的交汇，向量与三角的交汇、三角与导数交汇，数列与函数、导数、解析几何等专题，有效的培养了考生将知识融会贯通的能力 1.以教材本 全面发散 数学高考试题，相当多数量的基本题直接源于教材，即使是综合题也是基础知识的组合、加工和发展，充分表现出教材的基础作用。 在备考复习中可让考生再读课本，挖掘蕴涵其中的数学思想，整理归纳蕴涵其中的数学方法，抓双基时，特别强调中档解答题的过手，在抓中、高档题解答题时。 1. 以教材本 全面发散 （1）应突出“四点” ①题目知识点； ②入手点； ③关键点； ④ 警戒点。 1. 以教材本 全面发散 （2） 课本背景、高等背景 数学高考试题的中、高档题是以课本背景、高等数学背景，而高等数学背景问题最终要通过课本的知识和方法来解决。在备考复习中可让考生再读课本，挖掘蕴涵其中的数学思想，整理归纳蕴涵其中的数学方法 1. 以教材本 全面发散 （2） 课本背景、高等背景 1. 以教材本 全面发散 （3）优化课堂教学 课堂教学由“讲、练、想”三块来组成. 讲：要求老师精讲,分析知识点的纵、横、深、透，用重点知识点怎样组合、构成新颖的综合题，新颖的综合题又怎样分解成教材上对应的基础题.选择典型和能力并举的问题来借题发挥。 练：,要求学生多练,在课堂练习时间一般不少于20分钟,学生练习时老师要关注学生思维的变化与提高; 想：留足学生思考以及相互讨论与交流的时间. 1. 以教材本 全面发散 （3）优化课堂教学 课堂教学由“讲、练、想”三块来组成. 学生每堂课都要做到“一听、二想、三练、四讲、” 解题研究个案 1. 以教材本 全面发散 （3）优化课堂教学 课堂上和课后如何关注学生如何真正落实过手.数学知识学习后，一定要让学生做到心中有数，知识真正过手。做到“五个必”：讲必练、练必阅、阅必评、评必纠、纠必补。做好各章节的典型题目一定要让学生自己过手，才叫真正掌握知识，否则会形成眼高手低。并用题组训练. 2. 在复习中重视对数学思想方法的研究 数学思想方法是数学的灵魂，高考中、高题就是数学数学思想方法和几个知识点生成的新