课改背景下教师的职业定位和专业素养课件.pptVIP

课改背景下教师的职业定位和专业素养 华东师范大学语文教育研究中心 王 意 如 “当下”意味着它有很强的时代性 它不是偶然发生的，而是随着社会的发展必然出现的 它不是对已有教育的全盘否定，而是一种调整、扬弃和推进 它不是永恒不变的，而是与时俱进的 “理想状态”表述的是“应该是……” 是高位的，前瞻的，取法乎上的 “理想”和“理想化”是有区别的 理想不改变事物的本来属性 理想化会改变事物的本质属性 教师的职业定位 教师职业地位的历史沿革 社会地位低下的匠人 （儒学）知识的传播者 道德感化者 教师专业化问题 “教师专业化” 一个容易产生误会的提法 我国教师专业化进程 1986年9月6日，国家教委颁发《关于中小学教师考核合格证书试行办法》 要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后，只有具备合格学历或有考核合格证书的，才能担任教师 不具备国家规定合格学历的中小学（含农职业中学文化课）教师 《教材教法考试合格证书》和《专业合格证书》 1993年10月31日中华人民共和国主席江泽民颁布中华人民共和国主席令（第十五号）：“《中华人民共和国教师法》已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1993年10月31日通过，现予公布，自1994年1月１日起施行。 《中华人民共和国教师法》第三条明确规定：“教师是履行教育教学职责的专