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复习课“学习诱导”设计要求及说明 一、原则及要求 主体性原则（确立学生是学习的主体）、指导性原则（具有指导学生学习的作用，发挥“路线图”的作用，有利于学生掌握思维方法）、启发性原则（问题要有思考性，有一定的挑战性）、探究性原则（尽可能设计可供学生在探究中学习的内容）、开放性原则（有利于培养学生发散思维）、创新性原则（有利于培养学生创新意识）、实践性原则（在探究学习中多种感官并用，让学生在做中学）。 对“学习诱导”设计的具体要求是：有明确的学习目标，突出教学重点；问题的设计要有层次性、条理性；问题的设计要有利于培养学生自主学习能力，体现学习方法和学习策略的指导。 每章内容原则上按两课时设计，可以只设计“学习诱导”和辅助课件。 二、内容设计 “学习诱导”内容主要包括“教学活动”和“学习问题”。由“基础导航、理解应用、拓展提升、达标测试、反思整理”五部分内容组成。 基础导航 设计意图：诱导学生自主复习，梳理基础知识，建构知识网络体系。回顾概念结论的来龙去脉，要重视相关实验过程和现象的回顾与复习。通过自主复习整理和查缺补漏，培养学生自主学习能力。题型多样化，以原创性问题为主。 理解应用 设计意图：巩固基础知识，加深概念理解，知识在新情景中的应用，培养学生分析和解决问题的能力。题型多样化，精选典型题，注意题的层次性。 拓展提升 设计意图：深化概念理解，加强和提高学生运用物理概念分析问题与解决