人教版语文五年级下学期教材分析.ppt

五下阅读教学重点： 1、继续学习概括文章主要内容（要点齐）。 2、继续加强体会作者的思想感情的训练以及学习表达情感的方法。 3、体会含义深刻的句子。 4、体会描写人物的方法（语句 篇章）。 5、体会并学习欣赏各种语言表现方式的特点。 6、继续学习收集、整理资料，并能在日常的阅读以及表达当中运用。 关于发言稿 什么是发言稿？ 为在某场合向观众、听众表达或者汇报自己的意见、看法的文稿。 发言稿的特点： 语言口语化，简洁明快，有对象感 条理清楚，观点鲜明，重点突出 怎样指导学生写好发言稿？ 1、贴近生活，创设情境——因某种需要而发言 2、掌握基本的格式，提供多个样本供学生阅读发现发言稿的基本格式：开头（称呼、问候）、正文（主要观点，点列布局、小结观点）、结尾（致谢） 3、贯穿在整个学期的学习活动中，反复练习 六年级能力竞赛口语部分学生表现存在问题 口试：复述、讲故事、演讲、陈述、描述、劝说…… 综合题型：阅读一则材料，就材料发表观点 小升初加入面试环节 面试的重点不仅是学生的学科知识，而是综合考察学生的思维能力、沟通能力、行为习惯、责任心、自信心。 五下读写重点 抓住关键期 促语文素养的飞跃 五 下 积累语文常识——诗词、文学常识：循环往复 开阔阅读视野——大量课外阅读：读前指导、读后交流 提升学习能力——提炼规律：反思与小结 促进习作能力——切实加强随文练笔实效，加强对生活的观察和感悟，设置素材积累本 什么是命题？ 什么是形成性评价？ 为什么要一线老师命题？ 教育评价按评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价 (胡中锋、李方1999：18)。 诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。 终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。 形成性评价：“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。 形成性评价与终结性评价相比较，具有以下的特点： 形成性评价能及时地发现问题，终结性评价在学习完成后进行。 形成性评价定期进行，终结性评价在一段较长时间后测查最终结果。 形成性评价能发现个人的学习目标，终结性评价通常包括长期的学习目标。 形成性评价能反映学生个人的进步，终结性评价可用于不同学生成绩间的比较。 形成性评价测查的是一个单元的学习，终结性评价测查的是几个单元的学习。 形成性评价的试题是为了帮助教师和学生明确教学活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。所以，解读试题很重要，能够帮助我们发现问题，找到改进的方向，修改和调整后续教学。 试卷的基本结构 2013学年上学期第五份综合练习双向细目表 不同学段中基础与积累、阅读、习作各部分所占比例的差异 基础知识部分基本题型的解读 句段 题型：填空、选择、判断、画句子、问答 考查点： 1、在句子中理解关键词语的意思； 2、提取（或概括）句子中的信息； 3、理解句子意思或含义； 4、体会句子之间的关系； 5、理解、体会句子的描写方法或修辞手法； 6、尝试模仿运用句子的描写方法或修辞手法 …… 篇 题型：填空、选择、判断、画句子、问答 考查点： 1、提取文章中的信息； 2、概括文章主要内容； 3、体会篇章的表达特点； 4、体会文章主题； 5、评价人物或事件； …… 阅读 ?阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解。 ——《义务教育课程标准修订版》 《语文课程标准》第三学段阅读教学评价要求 阅读教学目标（参考阅读《解读》第八章） （1）阅读方法和技能的目标 （2）阅读的知识学习目标 （3）文章的一般阅读目标（强调能力的逐步达成） A.实用性文章的阅读目标 B.文学作品的阅读目标 （4）积累背诵和课外阅读目标 如何命制阅读题 选文——依据单元教学目标选取适当文本 ——依据阅读功能选取不同文本 命题——以阅读能力的发展构建评价体系 ——题型多样，从易到难，从单一到综合 依据单元教学目标选取适当文本 主题与文体 如第三单元、第四单元 又如第七单元、第八单元 依据阅读