(中考物理备考)系统复习课知识体系构建策略.docVIP

系统复习课知识体系构建策略 虽然中考试题的内容日趋素质化，但考试评价方式仍为应试方式，在系统复习阶段，时间少，内容多，综合性强，如何在短时间内提高学生的物理素质，又能使他们从容面对不断变化的开学选拔试题，这就要求我们在课堂上能有效的帮助学生构建较为完善的知识体系，通过适当的训练，以点带面，达到触类旁通的教学目的，我们九年级物理备课组主要是从以下三个方面进行教学的。 在概念复习中感知知识体系 概念的复习不是对知识的简单重复，而是让学生站在一个能观察全局的角度，来俯视知识的全貌和整体结构。这样就能使每个学生心中有数，至少可以做到了解一些知识的内在联系和区别，了解自己的优势和劣势，从而达到有目的、有重点的复习理解和查漏补缺。 在复习力学部分时，用一课时或一段时间，让学生回顾整个力学部分有哪些章节，主要学习了哪些概念，规律，公式，他们之间有何联系，哪些有相对的独立性，哪些是掌握的较好的，哪些由于以前学习的欠缺，还不太了解，然后分课题进行复习和训练，如复习力时，我们的做法是：（1）让学生回忆讨论有关的力知识，包括概念，单位，表算法，能分辨受力物体和施力物体；（2）对力的分类要逐一加以解释。如重力、弹力、摩擦力、平衡力，相互作用力等，找出他们之间的联系和区别；（3）抓住力和运动这一主线进行分析和拓展，得出其与密度、压强、浮力等的联系。 在复习欧姆定律时，紧扣 这一主线，在学生能正确分析电路图的连接方式后，我们是这样做的：（1）让学生复述串、并联电路中，电流，电阻各自的特点，电表和滑动变阻器的正确使用；（2）电流，电压，电阻之间的相互关系和研究过程，并搞好这一典型电路图的变式训练；（3）电流，电压，电阻之间相互组合，让学生在掌握基本规律时为电功率的学习扫清障碍。 通过实验课的复习进一步整合知识体系 在新课标的教育下，中考加大了对实验的考察力度，实验是对学生综合能力的全面考察，组织学生对基本实验仪器进行归纳和总结，了解实验原理，注意事项和操作步骤。特别注意对过程和研究方法的掌握，在平时训练时，注重实验思想的培养，知识的迁移，透过现象看本质等。举例如下： 在复习密度是，紧扣原理 ，在掌握常规测法后，对与天平，量筒缺一样的情况下怎么测，如何运用压强，浮力算出物质的密度，让学生进一步理清密度与几个力学概念的联系。 复习测小灯泡的电阻时可联系测电功率，把这两个实验的原理，器材，电路图，注意事项，电表量程的选择，数据的处理，并深入分析一些特殊实验方法和电力故障的排除，从而带动学生对整个电学概念和仪表的理解和运用。 很多实验都要多次测量，但目的不一样，测定值电阻的阻值是为了提高实验的精确度，测小灯泡的功率是为了比较灯泡在不同电压下实际功率和发光情况，而研究杠杆平衡条件是为了总结规律，让结论跟具有普遍性等。 研究液体沸腾时，有这样一个插图，烧瓶中的水停止沸腾后，用冷水浇，会看到什么现象。学生往往不理解沸腾的条件之一是加热，二与冷水为什么会沸腾，这实际上就是一个沸点与气压有关的问题，当然也包括物态变化和大气压的知识等。 在总结规律中强化知识体系 物理知识的识记和理解是解题的基础，在系统复习中，如能让学生对某一类知识进行规律化处理，对提高学生的理解能力和速度、无疑有非常大的帮助。 在复习光时，帮助学生理清三个基本知识点。光的直线传播级成像实例，光的反射和平面镜成像，光的折射和凸透镜成像，在学生掌握凸透镜三种基本成像条件和特点后，对于物距，像距和像的变化可统一为：物距和像距不能同时增减，像的大小随着像距的增大（减小）而增大（减小）。如照全身像后改照登记照，说明像要变大，相应的相距也要变大，而物距要减小。 运用控制变量法探究物理规律是初中生必须要掌握的一个重要研究方法，探究过程的书写和结论的得出是很多学生感到头疼的一个问题。针对这一现象进行系统复习时我们首先做到让学生明白控制变量法的含义，即控制和变量，然后规律化探究说什么就变什么，其他的已经知道的条件包括题目所给的条件一律加以控制。这样学生在解题时就有一个很清晰的思路，针对题目迅速的选择器材和组织语言完整的写出实验过程，如探究浮力的大小是否与物体的密度有关，学生就会知道该如何变物体密度，如何把液体密度，排开体积控制相同。实验结论的得出要让学生牢记所写规律是在什么条件下得出的，数量关系要有别于数学，体现决定量与被决定量得先后顺序问题等。 在系统复习中，让学生把凌乱的知识系统化，提高分析，解决问题能力，使我们每个物理教师所期盼的，以上只是我们在复习中的一些粗浅做法，需要提高和改进的地方很多，欢迎各位专家批评指正。