发展心理学01幻灯片.pptVIP

儿童期的情绪发展： 1、一般特点：内容不断丰富、深刻性不断增加、 更有稳定性 2、害怕：儿童从2到5岁， 从具体刺激（噪声、陌生物体或人、痛、坠落）的害怕→有潜在危险情境（过马路、落水、火或对想象中的生物、黑暗、动物、嘲笑、有伤害性的威胁）的害怕。 这种能力 随儿童认识能力的发展而发展起来的也就是说，儿童渐渐可以预见潜在的害怕。 3、情绪调节能力的发展：与他们对刺激源的社会认知，以及对自己和他人情绪反应的理解或推测能力有关。年幼儿童难以准确理解他人的悲痛，不幸，以致不能恰当地调解自己对这些情境的情绪反应，如他们在看到他人承受消极情绪时，自己却体验到了积极的情绪。 情绪发展的学习理论 最具代表性的是美国行为主义心理学家华生，所有的情绪反应都是几童学习的直接结果。大多数情绪都是通过经典条件反射而产生的。 情绪发展的认知理论　　主张情绪是认知的产物。 精神分析理论　 自我是在母子交往过程中发展起来的。受母子交往水平的影响。超我是在自我基础上发展起来的。自我和超我都支配着个体的知觉、思维的方向及情感的表现和体验。情感在自我和超我发展中起着重要作用。儿童记忆和言语的获得都以感情为主要基础。强调儿童早期的感情发展，特别是母婴关系的重要性。 人类学理论　　强调情绪信号的显示和接受。 学习和生物成熟对情绪发展有重要意义，情绪交往存在着发展的敏感期，即有些情绪反应在某一时期可以学得较快、较好。 个性发展 埃里克森人格发展的有关理论----同一性渐成说 1、基本信任对基本不信任（0～1岁）儿童的基本信任感是形成健康人格的基础，也是今后各阶段人格发展的基础。 　　 这一阶段矛盾的积极解决，会形成一种良好的品质——希望。 2、自主性对羞怯和怀疑（1～3岁）基本任务是发展自主性。 　 成人一方面要根据社会要求，对儿童的行为给予一定的限制和控制；另一方面 ，要给儿童一定的自由，不能害他们的自主性。这一阶段矛盾的积极解决，即自主性超过羞怯和疑虑，会形成一种良好的品质——意志品质。 3、主动性对内疚感（4～6岁）主要任务是发展主动性。 　　个人在未来社会中所能获得工作上和经济上的 成就，都与儿童在本阶段的主动性发展程度有关。这一阶段矛盾的积极解决，即主动超越内疚，会形成一种良好的品质——目的的品质。游戏在这一阶段中对培养儿童的主动性、克服内疚感有重要意义 影响个性形成的因素----生物学因素 先天气质、体貌与体格、 成熟速率：早熟的男孩显得更加独立、自信， 具有身体上的吸引力，具有一定的 权威，有不少还是运动健将。 晚成熟的女孩适应较好，具有身体 上的吸引力，社会性较强，多是学 校中的“领袖”人物。 个性发展的社会化动因----家庭 家庭系统、早期依恋、 父母的教养方式：权威型、专制型、溺爱型、忽视型 家庭结构 同伴影响：婴儿期、学前期、儿童后期和青少年期 自我发展：自我概念、自尊（学习自尊、社会自尊、 身体自尊）、自我控制能力的发展 道德发展 个体道德发展的总趋势是由他律道德向自律道德发展。 皮亚杰 习性阶段（情绪的满足处于优势） 服从成人要求阶段 根据平等精神相互适应阶段 理解行为的基本动机阶段 建立规则、原理、理想体系的阶段 道德认识的发展、道德情感的发展、 道德意志和道德行为的发展，表现出年龄阶段性。 社会道德发展 个体道德发展 　1、海因兹应该偷药吗?为什么? 　2、他偷药是对的还是错的?为什么? 　3、海因兹有责任或义务去偷药吗?为什么? 　4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么? 　5、海因兹偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么? 　6、仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最负责任的行为应该是做什么?为什么? 　 　科尔伯格提出了道德发展三个水平六个阶段的模式(如下表所示)： 海因兹的故事 道德推理的特点 不该偷的理由 该偷的理由 前习俗水平 以惩罚与服从为定向 偷东西会被警察抓起来，受到惩罚 他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重