《学前儿童科学教育》大专课程技术分析.docVIP

学前儿童科学教育活动指导教案 吴宇宁 第一章 绪论 1 第二章 学前儿童科学教育的目标 3 第三章 学前儿童科学教育的内容 6 第四章 学前儿童科学教育的方法（上） 7 第六章 学前儿童科学教育的环境与材料 12 第七章　　家园互动与社会资源 14 第八章　　学前儿童科学教育活动设计与指导 15 第九章　　学前儿童科学教育活动设计与指导（下） 17 第十章 学前儿童科学教育的评价 20 第十一章 学前儿童科学教育实例介绍 23 第一章绪论 科 学 技 术 以认识自然为目的 以改造自然为目的 回答“是什么”、“为什么”的问题 回答“做什么”、“怎么做”的问题 获得新知识(发现) 创造新产品(发明) 科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。 （2）科学与技术的功能 科学技术有两个功能：认识功能和生产力功能。 2、学前儿童科学教育 （1）学前儿童与科学 皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童的发展分为若干个阶段，并将2——7岁阶段称为“前运算阶段”。 维果茨基：认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。教师应该顾及到儿童的“天