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初中美术作业的评价 国家教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准》提出：“以本《标准》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。” 学生作业评价原则 一、宽容性原则  面对花样繁多的创造性作业，当教师的不一定能全部看懂、理解，即便是看懂了，我们当教师的也难以定出高低，如同无法对达.芬奇、毕加索、齐白石等大师的作品评出优次一样，因为他们的作品都是精神内涵和艺术形式相统一的精品，但各自的审美取向、艺术风格不相同，很难用统一的标准分出伯仲。这里提出的评价作业的宽容性是指教师要以海纳百川的胸怀包容所有学生的不同个性、不同创造，尽可能多地发现他们作业中存在的优点，尽量用好的成绩和适当的评语加以肯定，鼓励每个学生挖掘自己的潜力，发挥自己的创造才能。在允许的范围内，适当降低作业评判的标准，教师和学生是同路人，只是学生更需要我们去关心、去爱护，要为他们的成长营造一个良好的环境。美术学科对于提升学生艺术素养具有基础性作用。淡化由教师个人决定学生作品优劣的做法，使学生喜欢用画画形式表达自己的情感，以真正发挥学生的个性。 二、公平性原则  美术作业成绩评定，绝不能受教师对某位学生的印象、学生与教师的关系等主客观因素的影响，而故意压低或抬高学生的成绩，假若这样做，教师在学生中失去威信，就会严重影响美术课的教学质量。因而教师要对所有的学生一视同仁，不能感情用事。 学生作业需要教师认真批改，才能清楚地发现教学中的问题，督促教师的教和学生的学的改进，从而不断提高教学质量；同时学生们通过辛勤的劳动，稚嫩的作品热切地期待着教师中肯的评价。爱因斯坦曾说过：兴趣是学习最好的老师。教师要用认真的态度，保护和发展学生学美术的兴趣。 三、灵活性原则 美术学科学习的基本规律、基本原则、基本方法虽同，但学生个体的情况却千差万别，学生在运用规律、原则、方法上有着自己鲜明的个性。因此，美术学习可以说是一个创新的过程。在美术教学中要教师时时处处认真贯彻本原则，以活泼多样的课程内容，激发学生的学习兴趣，要鼓励学生根据自己的情况创造出最符合自己心意的美术作品。教师要尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。美术教师还要立足提高学生艺术素养的角度，根据“传承美术文化”的新理念和要求，淡化以学科为中心，贴近学生的实际，体现素质教育的特征，模糊美术的专业分类，让学生在美术学习中发现其独特的魅力，感受其独特价值。 学生作业评价方法 （一）注重过程评价 文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”学生努力的过程就是学生素质发展的过程，我们应该从学生参与设计活动和表现作品的过程中去发现学生的制作热情，培养学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力。作为美术教育工作者，尤其是在“设计·应用”课堂上，对学生作业的评价要通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。 “设计·应用”领域的学习内容和目标具有审美和功能性的特点，与其他三个领域的要求是有所不同的。对该领域的评价更多的应该是通过学习态度、审美功能、创意和设计、媒材特性和价值观等方面进行。就是要求我们在进行过程评价和结果评价同时，要特别注重过程评价。由此可知，在美术教学中我们要摆脱过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能的旧思想。 例如：在浙美版第15册《老师，您好》一课，我在课堂中鼓励学生通过自己的双手设计制作一张“谢师卡”，希望通过这张贺卡能架起同学与恩师间情谊的桥梁，联系师生情感的纽带。此次作业是要求同桌两人一起合作完成一张；贺卡的封面设计要有创意；文字与图形设计要美观，有艺术性；色彩搭配要协调；同时结合本节课学习的镂刻法、剪贴法。 A同学他参与意识是有的，也愿意和同桌一起合作，虽说绘画功底不是很突出，色彩的搭配上也显得很单一，做工也比较粗糙。但是他的设计创意很有一套，他把贺卡的外观形状直接设计成“心”行，在封面上开了个小窗户，打开窗户，里面跳出一颗闪闪发光、面带微笑的小爱心在眼前晃动。按他所说，那是在老师的大爱心带领下，培养出了我们这批健康又活泼的小心灵。他这种独特的创意我们做美术老师一定要