新课标高中英语模块教学单元内容的整合和重组的设想.docVIP

新课标高中英语模块教学单元内容的整合与重组的设想 摘要：英语教师的课堂教学行为要从过去那种将教学内容机械地分割、单一地学习的传统课时教学中脱离出来，树立从整体上考虑具体教学程序安排的“模块时间”概念。因此，高中英语模块课程的教学设计要通盘考虑，要强调围绕一个主题进行整体设计，本文主要就高中英语模块课程的教学提出设想，并且以单元间内容整合和单元整体内容重组为例进行论述。 关键词：模块课程的教学设想，单元间内容整合，单元整体内容重组 研究的背景：高中英语课程标准既体现基础教育阶段的英语课程的整体性和基础性，又适应高中学生个性化和多样化的成长需要.以模块为基本教学单元，使课程体现多样性、开放性和可选择性。模块背景下，教学设计要保证课程模块的整体性，即强调教师要建构整体教学设计观，对每一堂课的教学设计都不仅仅是就某一个知识点就事论事，而应当将教学设计始终置于英语课程模块的整体视野之中来考虑。 单元间内容整合与重组的优点:（1）增加学生的语言输入和输出的量。相同、相邻内容的重新组合，不仅使学生首先接触到大量的语言素材，最大限度发挥自己的能力，而且能和真实语境相结合，激发学生学习的主动性和积极性。（2）使学生的注意力集中在语言内容而不是语言形式上。这种以同一内容为线索的重新组合可使学生更多地关注信息的交流，从而通过表达、沟通、解释、询问等多种语言活动学习和掌握语言。（3）使学生获得成就感。以同一话题进行单元间的重组可给学生提供大量选择并使用语言材料的机会。不同程度、不同爱好的学生可以在这个大的任务中，选择自己感兴趣的话题。（4）使学生的语言知识得到巩固。围绕一个总的主题，将彼此有联系的单元整合在一起。前一单元用到的句型或词汇在后一单元通过循环得到巩固，既可强化记忆，也可加深学生对语言的理解，帮助学生建立自信心.下面我将以单元间内容和单元整体内容重组为例来进行论述。 一：单元间内容的整合： ??与单篇备课、教学相比，模块教学更强调学习资源的整合、生成和合理利用。以主题来组织内容的模块为教师利用教学资源提供了便利，即同一模块下的各部分内容可以相互支持，互为资源。但是，主题的内容还可以扩展，教师可以根据英语学科的特点、学生的接受水平和知识基础联系以往学过的内容、学生的生活经验和现实生活。 单元间内容整合的探究： 高一新课标NSEFC?Model?1和Model?2共有10个单元，正常顺序为： Model?1 Topic Model?2 Topic 1 Friendship 1 Cultural?relics 2 English?around?the?world 2 The?Olympic?Games 3 Travel?journey 3 Computer 4 Earthquakes 4 Wildlife?protection 5 Nelson?Mandela 5 Music 如果我们从宏观角度，围绕一个中心任务主题，纵横联系相关、相近内容的单元，就会有以下两种整合思路： 1、以相关信息为线索重新组合，使单元之间存在内在的延续性 Model?1第一单元（Good?friends）、第三单元（Travel?journey）、第四单元（Earthquakes）、的课文都以“朋友、旅游、难忘的经历”为线索。在教学中，我们不妨将这3个单元放在一起。教学任务可围绕“旅游、朋友、难忘的经历”等相关话题设计。学生在以前旅游的过程中，会有一些难以忘怀和值得纪念的经历。这些经历会涉及朋友这一话题，学生可就此展开讨论。这样将任务置于一个真实的旅游背景之中，学生可通过自己的亲身体会，探讨一个真正的好朋友应该具有的特点等。 Model?2第一单元（Cultural?relies）和第四单元（Wildlife?protection）可以组合在一起，探讨如何保护文化遗产及如何保护动物的资料出发，或教师利用图片、投影仪或多媒体展示一些名胜古迹（Aswan?High?Dam,?the?Great?Wall,?the?Temple?of?Heaven,?Three?Gorges?Dam）和即将灭绝的珍稀动物（pandas?,?golden?monkey），就如何保护或拯救它们提出自己的建议和想法。学生可利用第一单元中出现的一些词和词组（bring?…back?to?life,?save,?recreate等）以及第四单元中出现的一些词和词组（take?care?of?,take?measures…）进行讨论。这样从文化遗产的保护到动物的保护，无形之间形成了一个任务链，从而激发学生热爱大自然、保护大自然以及为建立一个和谐、幸福的社会而努力学习的热情。 2、以实际发生的事件为背景，进行信息组合。 以当前发生的事情为背景，以教材提供的内容为语言材料