人教版五年级数学下册备课第六单元-统计.docVIP

课题 单元 六、统计 备课人 txzyt 内容 众数 备课时间 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2．能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力。 3．培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度，体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。 任务定位 教学重点 认识众数，理解众数的意义及作用。 教学难点 能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。 教学准备 抄有例题的小黑板 板 书 设 计 统计：众 数 众数：在一组数据中，出现次数最多、最集中的一个数，我们称之为众数。 方法一：平均数（整体水平） 方法二：中位数（一般水平） 方法三：众 数（集中情况）（可能不只一个众数） 课时目标和教学过程设计 一、走进生活、发现问题 1．情境引入 一所学校要举办校集体舞比赛。为赢得比赛，五（2）班挑出了精心挑出了20名舞蹈好的同学准备参加比赛，但现在学校通知只允许10名同学参赛，我们该以什么为标准做出选择呢？（学生发言） 2．出示数据：下面是20名候选队员的身高情况（单位：m） 课时目标和教学过程设计 5．质疑：对众数有什么问题吗？ （根据学生的回答进行教学，可以把后面第4题的练习放在这里） 6．三种统计量有什么区别呢？分析三个统计量： （1）平均数是描述一组数据集中趋势的一个统计量，它的优点是能反映一组数据整体水平，但它同时受组内个别数据的偏大或偏小的影响。 （2）中位数不受偏大或偏小数据的影响，能较好的反映一组数据的一般水平，求法：需要对所有数据按一定的顺序进行排列，找出这组数据中处于最中间的那个量，如果出现奇数个正中间的数就是中位数，如果出现偶数个中间两个数求和除以2。 （3）众数，它也能较好地反映一组数据的一般水平，而且它提供的数据能给我们解决问题带来更大的方便。 6．总结：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。 三、巩固、拓展延伸 1．基本练习：P124第1、2题 （1）学生独立思考计算 （2）交流，发表各自的想法（第2题，第2个问题：你认为谁去参加比赛更合适？为什么？出发点不同，所选择的策略就不同。） 2．进一步认识中位数 练习：书P125第4题（题略） （1）学生独立练习 （2）质疑：有什么问题吗？ （3）汇报、交流：这两组数据的众数各是多少？ （4）总结：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。 3．综合练习：书本P123做一做（题略） 对于众数我们有了一定的了解，你能找出一组数据的众数吗？ （1）学生独立练习 （2）汇报交流 （课后，合作调查本班学生左右眼的视力，找出这组数据的众数） 4．阅读：书P123生活中的数学，认识“均码”的含义。 四、总结 提问：你们有什么收悉？?学生畅谈收获。平均数、中位数、众数的区别？ 学生课后活动和作业设计 调查收集：生活中哪里用到众数？（进一步体会众数在生活中的应用） 课题 单元 六、统计 备课人 txzyt 内容 复式折线统计图 备课时间 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1．引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师指导下绘制复式折线统计图。 2．能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并能做出合理推测，发展学生的统计意识，提高学生的统计能力。 3．使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计的兴趣。 任务定位 教学重点 培养学生的读图能力、制作方法。 教学难点 体会复式折线统计图的优点。 教学准备 画有统计表、统计图的小黑板板 板 书 设 计 折线统计图材 优势：更容易比较两组数据的变化趋势。 第9至14届亚运会中国和韩国获金牌情况如下表。 届数 9 10 11 12 13 14 中国 61 94 183 137 129 150 韩国 28 93 54 63 65 96 课时目标和教学过程设计 复习旧知，以旧引新 提问：我们已经学过哪些有关统计的知识？学过哪些统计图？能简单介绍条形统计图与折线统计图有什么异同吗？ 创设情境，引入新知 出示数新据，创设情境（出示例2统计表） 第9至14届亚运会中国和韩国获金牌情况如下表。 届数 9 10 11 12 13 14 中国 61 94 183