六数下册第七单元-统计.docVIP

学科： 数学 年级： 六 主备人： 洪善娣 上课人： 课题：扇形统计图 内容：小学数学第十二册P76——78 一、学习目标 1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。 2、使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 二、教学重难点 1．教学重点 结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题 2．教学难点 选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。 三、教学过程 （一）铺 1、师：我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？生活中哪些地方运用了这些统计图？ 2、今天我们一起来认识另一种统计图“扇形统计图”。板书课题：扇形统计图。 （二）探 1、自主学习 出示例1：我国陆地地形分布情况统计图 你能从下面的统计图中了解到什么？ 2、小组合作 在小组内交流、分析。 在学生分析数据的同时，相机进行说明与引导。可以追问是怎样从图中看出这些信息的、是怎样比较的…… 扇形统计图与条形统计图、折线统计图有什么区别？ 用计算器计算出扇形统计图中各类地形的面积。 3、汇报交流 从统计表中你知道了什么？这样的信息从扇形统计图中能知道吗？ 学生看图思考，交流、汇报。 （三）测 1、指导完成“练一练”第1题 说说从统计图中你能知道什么？ 独立解答前两个问题。 鼓励学生自己提出问题并进行解答。 2、指导完成“练一练”第2题 观察统计图，说说从图中你获得了哪些信息？ 你有什么想法？在班级进行交流。 3、练习十五第1题 说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。 交流：哪天的食物搭配比较合理。 4、练习十五第2题 先观察拼盘图，并根据花生米大约占了干果拼盘的20%进行估计。 5、练习十五第3题 根据统计图，你能知道些什么？ 用计算器计算，并填写统计表。 根据统计表你又知道了什么？ 6、再次出示在报刊、杂志、网络等媒体上出现的扇形统计图。 你能从图中读出什么？ 今后你会怎么去做？ 讨论交流 （四）评 谁愿意总结一下这节课我们学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？ （五）展 你能用今天学到的知识统计自己家里一个月的消费支出情况并进行分析吗？ 三．教学后记 二次备课 审核人： 日 期： 学科： 数学 年级： 六 主备人： 洪善娣 上课人： 课题：认识众数 内容：小学数学第十二册P79 一、学习目标 1、使学生结合具体实例初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数，能解释平均数和众数的实际意义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征。 2、使学生在初步理解众数的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 二、教学重难点 1．教学重点 初步理解众数的意义。 2．教学难点 理解众数的求法，根据众数作出合理的分析与解释。 三、教学过程 （一）铺 1、师：我们已经学习了“平均数”，你能说说生活中哪些地方运用到平均数吗？ 2、解决问题 气象小组的同学测量一天的气温。在某天6个时刻测得气温分别是12℃、15℃、20℃、32℃、24℃、18℃。你知道这天平均气温是多少℃吗？（先估计，再列式解答） 集体评讲：你是怎样想的？ 3、今天我们一起来认识另一种数。板书课题：认识众数 （二）探 1、自主学习 出示例2的一组原始数据 从这组数据中，你能获得哪些信息？ 让学生依次回答。 自学众数的意义及其求法。 2、小组合作 启发学生思考：众数与我们以前学过的平均数的意义有什么不同？各表示什么意义？ 算一算，这组数据的平均数是多少？ 3、汇报交流 讨论：是用众数表示生物组同学做发芽试验的整体水平合适一些，还是用平均数表示合适一些？ 你是怎样想的？ （三）测 1、指导完成“练一练”第1题 鼓励学生自己说出是怎样想的。 2、指导完成“练一练”第2题 观察表格，回答问题 思考：这家鞋店销售的各种尺码的男式皮鞋中，众数是哪种尺码？ 3、练习十六第1题 学生分别算出两组数据的众数和平均数。 说明众数和平均数的实际意义。 讨论：哪组身高的众数更具有代表性？ 4、你能举例说明众数和平均数的含义吗？ 学生举例，相互评价 （四）评 谁愿意总结一下这节课我们