18盘古开天地教学实录教案分析.docVIP

18《盘古开天地》第二课时教学实录?课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。?师：大家刚才说的呀都是——?生接：神话故事。?师：什么是神话呀？?生：假的。?生：很神奇。?师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。?师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题?师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？?生说。?师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。?生自读课文第二自然段，划句子。?师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。?生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。?师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？?生：不行，我觉得这样很没有力气。?师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？?生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。?师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）?出示课件，盘古猛劈图?师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！?生：就是咬紧牙关，就是很用力！?师：你把这种用力的感觉读出来。?生：（读）有一天，盘古突然醒了?，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。?师：有点用力了，谁再来猛一下。?生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。?师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——?生齐读：猛劈过去！　?师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——?生接：劈地。?师板书：开天劈地?师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——?生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。?师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。?投影出示：??轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；????重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。?师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。?生读?师：同学们，读着读着有没有什么发现？?生：里面有许多反义词。?师：有哪些？?生：轻--重；清--浊；上升--下降? 师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，??多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。?生读。?师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？?生：不是。?师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。?生自由读课文第三段。?师：他做了什么？?生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。?师：你找得真准！你们是这样吗？?师：哦！都是。（课件出示画面和句子。）?师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。?生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。?师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？?生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。?师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。?学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。?师：什么感觉？?生：好累。?生：手、头酸?师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……?师：此时，你在想什么？?生：为了人类我豁出去啦！?生：如果放弃了，天地又会混沌一片。?师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。?师：一百年过去了，盘古——??生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。?师：一千年过去了，盘古——??生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。?师：一万年过去了，盘古——??生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。?师：一百万年过去了，盘古——?生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。?（学生读得一次比一次响亮有力）?师：这真是一个顶天——?生接：立地。?师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地）?师：还有什么神奇出现？?生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随