教师专业标准解.pptVIP

一、《标准》研制的历程与原因 　　课题研究阶段（2004-2008） 　　标准研制阶段（2008-2010） 　　征求意见阶段（2010） 　　专家审议阶段（2010） 　　审定统稿阶段（2011） 2011年12月教育部公布了 《幼儿园教师专业标准(试行)》（征求意见稿） 《小学教师专业标准(试行)》（征求意见稿） 《中学教师专业标准(试行)》（征求意见稿） 2012年2月教育部颁发 《幼儿园教师专业标准》 《小学教师专业标准》 《中学教师专业标准》 教师专业标准制定的原因 1、时代的发展对教师的质量提出了更高的要求 2、国家教师管理的宏观性政策需具体体现 3、追寻国际教师教育的趋势 二、《标准》的基本性质与特点 《标准》是国家对合格教师专业素质的基本要求；是教师开展教育教学活动的基本规范；是引领小学教师专业发展的基本准则；是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《标准》是我国关于教师专业要求的第一份政策文本，是我国促进教师专业化和提高教师质量的重大举措，在我国教师专业化进程中具有里程碑的意义。 “导向”标准之特征。 “评价”标准之性质。 教师专业标准的性质 教师专业发展的指南针 教师专业活动的坐标系 教师发展水平的测量仪 教师专业成长的助推器 　　 教师专业标准的四个特点 一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。 二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。 孩子能这样学3乘5吗？ 孩子学3乘5 三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。 四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。 《标准》研制的原则 规律性和时代性 针对性（国际视野和本土实际相结合） 可操作性 通用性 发展性与引领性 三、《标准》制定的意义与价值 对教师培养培训机构而言 对教师管理机构而言 对基础学校而言 对教师个体而言 四、《标准》倡导的基本理念 1.“师德为先” 。要求体现在三个方面：对待职业、对待学生、对待自己。 2.“学生（幼儿）为本” 。这次专业标准最大的亮点。要求体现在三个方面：尊重、遵循、促进。从这几个词来看，国家对教师的课堂教学，学生的管理，学生的评价要求全面转向以学生为本。这些都体现在下面的具体标准中。 3.“能力为重”。强调教师的教学实践能力、教学组织与管理、专业发展能力。当教师的首先教学能力要过关。 4.“终身学习” 。强调教师要学习先进理论、提高文化素养、形成终身学习习惯。其实就是不断的发展。 五、《标准》的框架结构与内容 《标准》设置了三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。每个维度下设若干领域。一般涉及十三到十四个领域，每个领域又设了若干“基本要求”，一般有六十到六十三项基本要求。 中小幼教师专业标准领域比较 小学教师专业标准 中学教师专业标准 幼儿教师专业标准 中小幼教师专业标准内容比较（1） 中小幼教师专业标准内容比较（2） 中小幼教师专业标准内容比较（3） 中小幼教师专业标准内容比较（4） 中小幼教师专业标准内容比较（5） 中小幼教师专业标准内容比较（6） 中小幼教师专业标准内容比较（7） 中小幼教师专业标准内容比较（8） 中小幼教师专业标准内容比较（9） 中小幼教师专业标准内容比较（10-1） 中小幼教师专业标准内容比较（10-2） 中小幼教师专业标准内容比较（11） 中小幼教师专业标准内容比较（12） 中小幼教师专业标准内容比较（13） 中小幼教师专业标准内容比较（14） 六、《标准》中的若干亮点 亮点一：安全 　　保障学生生命安全要放在首位。无论幼儿园、小学还是中学教师的《标准》(征求意见稿)，都不约而同地提到了教师要保护幼儿或学生的生命安全。其中，幼儿园和小学教师专业标准中提到，教师要将保护幼儿或小学生生命安全放在首位；中学教师专业标准中提到，教师要保护中学生生命安全。 从校园安防到孩子安全，如何突围？——国际视野下的校园安全问题， 《福建教育》2010、11 近来，校园安全成为我国备受关注的社会焦点问题。一桩桩血淋淋的校园凶杀案件，令人触目惊心：2010年3月23日，福建南平实验小学的8名学生在校门口惨遭杀害，多人受伤，此乃众人皆知的“郑民生事件”；2010年4月12日，广西西镇小学门前约400米处，歹徒持菜刀追砍学生，造成一名8岁男孩和一名80岁老妇死亡，三名学生和两名村民受伤； 2010年4月