小学课程与教学论第一章.pptVIP

小学课程与教学论 娄底幼儿师范学校 阳小玲 第一章 绪论 第一节 课程与教学论的内涵 第二节 课程与教学论的对象和任务 第三节 学习小学课程与教学论的意义和方法 第一节 课程与教学论的内涵 一、课程与教学的含义 (P2) （一）课程的含义 在西方，curriculum(课程)一词源于拉丁语（currere），跑道 的意思。引申为学习内容和学习进程的安排。 中国：“课程”一词最早出现于唐代，宋朝时朱熹提到的课程已 经与现在的意义相近了,大致说包括了学习的内容和进程安排。 ?课程是指教育者按照一定的社会需要，根据特定的政治、经济、 文化及社会价值取向，为培养、教育下一代所制定的一套有目的、 有计划、可执行的培养方案，具有目标的明确性、内容的科学性、 方法的恰当性、策略的可操作性以及评价的合理性等特点。 同时， 实施的过程也是其重要组成部分，如课堂教学及情境、教师的教学 艺术及策略、学生的课堂表现及学习活动等，都是课程研究的主要 范畴。 宽着期限,紧着课程,小立课程,大作功夫 古语“课程”，是指课业发展的过展，也是个人学识成长的过程，从长远看，宽着期限，是指学业的进步是一个长期的过程，但却要安排紧凑和严谨的学习计划，从每一个阶段看，小立课程，是指要阶段性设置发展目标，花大功夫去实现和充实它！ 斯巴达人崇尚武力，他们为孩子们选择的学习内容就是五项竞技：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。这些就是他们必学的课程，时间达13年. 而他们的邻居雅典却完全不同，他们的孩子学的是音乐、文学、修辞、辩证法和五项竞技。是与斯巴达完全不同的一份课程安排。 所以： ?课程是指教育者按照一定的社会需要，根据特定的政治、经济、文化及社会价值取向，为培养、教育下一代所制定的一套有目的、有计划、可执行的培养方案，具有目标的明确性、内容的科学性、方法的恰当性、策略的可操作性以及评价的合理性等特点。 同时，实施的过程也是其重要组成部分，如课堂教学及情境、教师的教学艺术及策略、学生的课堂表现及学习活动等，都是课程研究的主要范畴。社会需求、儿童特点及知识本身的特点影响了课程的产生与发展。 幼儿园一日活动安排 8:00~8:30 早读、谈话 12:10~12:30 餐后散步 8:30~9:00 早餐 12:30~14:30 午睡 9:00~9:30 语言 14:30~15:00 起床 9:30~10:00 幼儿课间操 15:00~15:20 幼儿加餐 10:00~10:20 喝水、入厕 15:20~15:50 社会 10:20~10:50 计算 15:50~16:40 户外活动 10:50~11:10 喝水、入厕 16:40~16:50 入厕、整理仪表 11:10~11:40 区角游戏、音乐律动 16:50~17:20 离园活动：讲故事、儿歌、唱歌 11:40~12:10 午餐（入厕、洗手） 17:30 离园 小学一年级课程安排表 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第一节 数学 数学 英语 语文 语文 第二节 体育 语文 数学 数学 数学 第三节 英语 美术 体育 品德 语文 第四节 语文 美术 语文 体育 品德 第五节 音乐 音乐 语文 语文 体育 第六节 班会 高一课程安排表 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第1节 英语 语文 历史 物理 语文 第2节 数学 英语 数学 语文 数学 第3节 体育 数学 地理 生物 校本 第4节 语文 政治 化学 语文 英语 第5节 通用技术 生物 体育 数学 地理 第6节 美术 口语 物理 英语 化学 第7节 物理 信息 研究性学习 音乐 历史 第8节 化学 文体 语文 政治 班会 （二）教学的含义 案例：《雨点》的教学 课前搜集资料—多媒体导入：小雨点打招呼—同学们汇报资料—朗读课文—读喜欢的句子并解释—出示图片解读—开火车读课文—用故事的形式讲讲小雨点的旅行—我是小诗人 教学是教师引导学生一起进行的以特定文化为 对象的教师教、学生学的统一活动。在这个活动中， 学生掌握科学文化知识和技能，发展能力，增强体 质，促进情感发展，形成一定的思想品德。 在学校教育中，教学是学校教育的基本途径，是学 校全部工作的中心。 二、课程与教学的关系：互相包含 课程 教学 教学内容及进程安排 师生围绕教学内容进行的共同的学习活动 没有教学，课程永远无法实现 没有课程，学生学什么？ 蓝图 实施 球赛方案 比赛过程 乐谱 演奏 课程与教学的关系以前还存在这样的认识： 1.在