网络探究课《走进都江堰》教学设计.docVIP

《走进都江堰》教学设计 丰台二中 齐欣 指导思想与理论依据： 新的历史课程标准要求我们的教学要以学生为主体，教师的任务是要为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。① 探究学习是指学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在探究学习中，学生不是面对现成的陈述性知识或程式化的练习题，而是面对具有一定挑战性的问题或任务，他们需要通过自主的、多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在此过程中获得知识和技能、发展能力、培养情感体验。② 多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多层面赋予教学以新的含义。多媒体网络教师的备课真正意义上的教学设计和教学创作过程，使学生个性化学习成为现实。③ 学情分析： 初一年级孩子对丰富的感性材料容易产生兴趣，喜欢教师采用灵活多样的教学方式 教学方式： 基于以上三点考虑，我选择了探究性学习的教学方式。在材料的组织和呈现上采用了多媒体网络的形式。 课前，教师查阅并搜集了大量资料，根据对学生的前期调查，针对学生的心理特点和思维模式，精心选择内容后，制成多媒体网站，使用大量图片，录像资料和flash动画等现代信息技术手段来配合文字说明，提供给学生进行自主探究学习。这些生动直观的感性材料符合学生心理