22.1 能被25整除的数的特征.docVIP

2-2.1 能被2、5整除的数的特征 　　【教学目标】 　　1．使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征，会正确判断一个数是否能被2、5整除。 　　2．使学生知道奇数、偶数的概念。 　　3．培养学生判断、推理能力。 　　【教学重点】掌握能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。 　　【教学难点】掌握能被2 和5 同时整除的数的特征。 　　【教学过程】 　　一、复习引入 　　1．请你说出整除、因数和倍数的含义。 　　2．出示情境图： 　　师：看一下图中的同学在做什么（在电影院准备看电影），你们知道电影票上的单号和双号是什么意思吗？那么什么座位号的同学应该从双号入口进？ 　　通过电影院里“双号”的概念，使学生利用因数和倍数的概念，判断出这些“双数”都是2的倍数。然后引导学生观察这些座位号的个位上的数的特点，进而概括出2的倍数的特征。 　　3．38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？ 　　师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。 　　二、探索研究 　　1．学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。 　　（1）写出2的倍数： 　　1×2＝2；2×2＝4；3×2＝6；4×2＝8；5×2＝10…… 　　（2）观察并总结特征 　　师：自己去观察2的倍数，看他们有什么特征？ 　　教师让学生自己观察，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。 　　特征：让学生说出观察的特征。 　　检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。 　　总结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 　　2．小组合作学习——奇数和偶数。 　　总结：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（包括0），不是2的倍数的数叫做奇数。 　　让学生举例分别说出几个奇数和偶数。 　　比较奇数和偶数个位的特征。 　　（1）偶数的个位上是： 0、2、4、6、8。 　　（2）奇数的个位上是： 1、3、5、7、9。 　　3．能被5整除的数的特征。 　　师：知道了2的倍数的特征，那么你们还能找到哪些倍数的特征呢？（10：各位是0）那么能被5整除数的特征是什么呢？要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？ 　　（2）老师这里有一个表格，你们看一下这些数中哪些是5的倍数，用彩笔标记出来！ 　　教师让学生自己涂色，观察这些倍数，概括观察的特征，然后进行检验。 　　三、课堂实践 　　1．听要求举起手 　　师：学号是5的倍数的同学请举手？学号是2的倍数的同学请举手？ 　　2．讨论研究 　　①首先让学生分小组讨论。 　　“既能被2整除又能被5整除的数”，这个数一定具有什么特征？为什么？ 　　② 再让学生去找并检验讨论的结论。 　　③集体订正。 　　四、课堂小结 　　学生小结今天学习的内容。