电学实验(黄冈中学陈维毅)解读.doc

电学实验 黄冈中学高三物理组 陈维毅 引言： 电学实验成为理综模式下物理实验考题的首选题材已是不争的事实．这一现象的形成有其必然性： 电学实验不仅考查了大纲和考试说明所要求的独立完成实验的能力和实验设计能力，同时也有效地考查了电学基础知识．它所具备的双重考查功能是许多其他实验无法替代的. 受考试时间和试卷篇幅的限制，大部分试卷都未对恒定电流这一章的知识另外单独设题考查，电学实验自然肩负着考查恒定电流这一章的使命. 电学实验尤其是设计性电学实验题最富于变化，最能体现考生的实验创新能力和思维的灵活性，从而为命题者提供了广阔的命题空间. 高考《电学实验》考查内容和能力要求： 1 ． 实验七:测定金属的电阻率(同时练习使用螺旋器) 2． 实验八:描绘小电珠的伏安特性曲线 3． 实验九:测定电源的电动势和内阻 4．实验十:练习使用多用电表 5．实验十一:传感器的简单使用 能力要求： 1.要求会正确使用仪器 ⒉要求认识误差问题在实验中的重要性，了解误差的概念、知道系统误差和偶然误差； 3.要求知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果，间接测量的有效数字运算不做要求。 纵观实验题的设计取材于课本中的学生实验，又比课本中的原实验有所加深、提升和变化。实验的考查更加全面，从实验电路图的选择到实验数据的读取以及实验步骤的完善和数据的处理，甚至误差的分析都有所涉及。其中实验原理是实验的核心，这就是今后物理实验命题的方向，因此在复习时要深挖课本上实验的设计思想，注重实验能力的培养，增加一些设计性实验方案的训练，提高解设计性实验的能力。 1、突出基本知识和基本技能的考查 《考试大纲》中列出了6种基本电学仪器和5种基本电学实验作为考查内容，这些仪器的使用和实验的操作包含着高中物理实验的基本技能，体现物理学科的基本实验素养，高考试题十分重视对这方面的考查。 如：2011年全国卷第23题，2011年福建卷第19题，2011年江苏卷第10题， 2、重视知识迁移能力的考查 高考对实验能力的考查主要通过利用对学过的实验原理、实验方法在新情景下的应用，来考查考生知识迁移的能力。从近两年的高考实验题目设计来看，大多数以教材实验为背景，通过改变实验条件，实验仪器或增加条件限制来设置题目，不脱离教材而又不拘泥于教材，体现了设计性、开放性、探究性等特点。 如： 2011年全国卷第23题，2011年海南卷第14题， 2011年重庆卷第22题等。特别是对电阻的测量、电源电动势和内阻的考查居多；考查重点是滑动变阻器的分压、限流接法和电流表的内、外接法。对力学的考查则以纸带的处理、机械能守恒的验证为主。 3、偏重用图像法处理实验数据能力的考查 图像法是一种重要的数据处理方法，即具有能描述物理规律，又能直观地反映物理过程、表示物理量之间的定性定量关系及变化趋势的优点，当前高考试题对数据处理、结果分析考查的频率较高。 2011年全国各省市的14套高考卷中，有9套高考卷的实验涉及图像的考查。 4、引入演示实验的考查 近几年，高考对演示实验的考查也越来越多。如2011年北京卷第19题，广东卷第14题，安徽卷第15题，教材中的演示实验有四十多个，演示实验不仅可以提高学生学习物理的兴趣，而且可以加深考生对物理概念和规律的理解，帮助学生理解知识，化解学习难点，提高实验素养。 5、设计性实验成为考查热点 设计性实验具有综合性强、考查全面、能力要求高等特点，正在成为高考实验考查的热点，在近几年的高考中每年都有设计性的实验题。这类试题能够综合考查创造性的应用已学的知识、方法、原理，灵活处理陌生实验问题的能力，要求学生有较高的综合素质，为创造力的发挥提供了广阔的思维空间，是考查实验与探究能力的新题型。 四、学生一轮复习后的现状 1、知道基本仪器的测量原理和读数要求，但在实际应用时读数、有效数字的表示结果容易出错。 2、知道实验的原理但在选择实验器材时不知道如何选择合适的仪器。 3、知道实验中产生误差的原因，但在实际操作中不知道如何减小误差及在数据处理中正确分析误差。 4、没有较强的知识迁移能力和独立解决问题的能力，在设计性实验中往往无从下手。 五、电学实验复习的时间安排 第一讲、基本仪器的使用 基本仪器的使用仍是实验的基础。要掌握的13种仪器：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、温度计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱。 进一步了解13种仪器的基本结构，掌握合理的操作方法，会正确读数，明确注意事项。 时间安排：1课时 第二讲、回归教材，回归实验室。研究学生实验知识、动手能力存在的问题 一轮