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1.《确定位置（二）》说课 一、说教材 （1）关于教材 1、课时教学内容：《确定位置（二）》是北师大版数学四年级上册P83—P84第六单元 “方向与位置”第二课时的内容。 2、地位与作用：本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。而且也是为后面学习 “平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识基础。 （2）关于教学目标及重、难点 教学目标 知识与技能目标：结合熟悉的生活情境，理解方向、距离对确定位置的作用，掌握根据方向与距离确定位置的方法，并能根据方向与距离确定物体的具体位置。 思维与发展目标：使学生从现实空间中学会根据方向和距离确定物体的位置，发展学生的空间观念。 情感与态度目标：在用方向与位置确定物体位置的过程中，体会到数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。在小组合作交流中，培养学生的探究意识和合作精神。 教学重点 掌握根据方向与位置确定物体位置的方法。 教学难点 在具体的情境中，能根据不同的观察点来判断方向。 （3）关于教学流程 设疑激情——引导探索——实践应用——交流评价 二、说教法、学法 教法 1、多媒体呈现法 2、启发式教学法 3、情境教学法 学法 1、小组合作交流 2、动手操作 3、自主探究 三、说教学程序（相关内容见课件） （一）设疑激情 1、创设“笑笑元旦要去动物园游览”的情境，结合导游图： （1）笑笑可以去那些景点游玩？你能用学过的数对知识确定它们的位置吗？——生活化的情境，激发了学生学习兴趣，并且复习了上节课学习的旧知识。 （2）撤去方格图，将新的问题抛给学生：“没有方格，你们还能够确定它们具体的位置吗？——激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知识的需要。 （二）探索新知 1、探索物体具体方向 （1）点名回答刚提出的问题——培养学生观察能力、口头表达能力 学生可能会想到用方向来表示位置（其它方法只要正确也给于肯定），此时及时引导学生说一说熊猫馆、虎山在什么方向？学生可能会说：熊猫馆、虎山都在猴山的东北方向，还有可能说北偏东一点。通过观察和比较，还是不能准确地描述它们的位置。 （2）让学生小组交流、讨论，想出解决问题的办法 方案A：学生如果能想到结合角度来表示位置的方法，则因势利导，出示30°角的虚线图，帮助学生进一步理解，归纳出熊猫馆在猴山北偏东30°（或东偏北60°）的方向上，虎山在北偏东60°（或东偏北30°）方向上； 方案B：如果学生不能想出这种方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们在第二单元学过的有关角的知识来帮帮我们呢？ 归纳：可以结合角度来确定物体的具体方向。 （3）动手操作：用量角器量出需要的角度。 （4）说一说：大象馆、鹿苑的具体方向 2、结合具体方向和距离确定物体位置 （1）创设问题情境：笑笑想去熊猫馆的附近新建的一个百鸟林，可是笑笑发现熊猫馆和百鸟林都在北偏东30°（或东偏北60°）的方向上，她给妈妈说不清鸟林的确切的位置，你能帮帮她吗？ （2）让学生小组交流、讨论，想出解决问题的办法 总结：给出（量出、知道）百鸟林、熊猫馆到猴山的距离再加上方向就可以确定了。 （3）给出各景点到猴山的距离，让学生起来说一说它们的具体位置。——抓住学生错误资源，及时改正，突破重点。 （三）实践应用——设计上由浅入深、形式上灵活多样，注重课外的拓展延伸。 1、练习一：“夺宝游戏”—— 巩固所学的知识，让学生进一步理解确定位置需要知道方向与距离。 2、练习二：“中心广场”—— 是上一个“夺宝游戏”练习的延伸与提高。本题给出了距离与景点，需要学生具体测量角度并填写位置，有助于学生在操作中积累感性经验，理解确定位置的方法这一抽象的概念。 3、练习三：“说位置，找区别”——让学生进行观察，先确定不同的观察点，再判断方向，体会物体的方向是相对的。此题也是为了下节课84页第二题，即描述简单的路线图做准备。（突破难点） 4、练习四：“气象雷达如何确定位置”—— 引发学生对数学的兴趣，让学生感受数学知识的价值，以及用所学的知识解决生活中问题的愿望。 5、练习五：辨析题——让学生在讨论辨析中突破难点，学会解决问题的策略：有条理的观察，在确定基本方向的基础上观察角度。 1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一样的。（ ） 2、电影院和超市都在车站的南偏东40°方向，它们的位置肯定在一起。（ ） （四）交流评价——总结这节课的效果 提出问题：你如何把动物园的景点介绍给你的爸爸、妈妈？ 活动：先小组模拟说一说，然后老师扮演妈妈，请同学来介绍。 四、板书设计——直观、简明，帮助学生归纳方法，突出重难点 确定位置 方向