鲁教版第二节地理环境的整体性讲义.doc

课 堂 教 学 导 学 案 一年级 主备人： 时间: 2014年12 月 20日 任课教师: 第二节　自然地理环境的整体性 【学习目标】 阅读地理环境各要素间的相互关系示意图，并通过分析案例归纳地理环境整体性的主要表现。 2.分析地理环境各圈层之间的能量交换和植物光合作用过程，说明地理环境的整体性是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的。 【问题与例题】 问题一：读P63图3-2-2，说出地理环境有哪些要素组成？并通过案例分析，说说地理环境的整体性主要表现在哪三个方面？ 地理环境要素间的相互作用 【课堂活动1】 1.地理环境整体性的含义 自然地理环境的组成要素： 地貌 、 气候 、 水文 、 生物 和土壤等，它们之间是相互 联系 、相互 影响 的，构成了一个有机整体，称为地理环境的整体性。 2.地理环境整体性的具体表现 ①地理环境各要素与环境总体特征保持 协调一致 ；②环境各要素之间是 相互制约 即“牵一发而动全身”；③区域之间的 相互联系 ，一个区域的变化会影响到 其他区域 。 【例题1】读下图，完成1～3题。 3．下列各联系的举例，不正确的是(　　) A．b——塔里木盆地气候干燥，形成我国面积最大的沙漠 B．c——泥石流流出的物质堵塞江河，破坏森林、农田 C．e——三峡工程建成后，可提高荆江河段的防洪标准 D．f——江淮平原把旱地改造成水田，加剧了土壤盐碱化 问题二：读P66图3-2-7，以大气圈与水圈间能量交换为例说明圈层间的能量交换是如何进行的？ 地球圈层间的能量交换 【课堂活动3】 1.作用： 能量 是维持地表系统正常运行的动力，也是联系岩石圈，大气圈，水圈，和生物圈的桥梁和纽带。 主要体现：例如大气圈与水圈之间存在着 热 能、 动 能、 势 能等各种不同形式的能量传输与交换。 地球圈层间的物质运动 【课堂活动4】 问题三：读P67图3-2-8，以植物的光合作用和呼吸作用为例分析各圈层间的物质运动是如何进行的？ 【课堂活动3】 作用：与能量交换一样，是地理环境发展演化的原因，是 圈层间 相互联系的纽带。 实例：植物的 光合作用 和 呼吸作用 ，水循环、 岩石圈物质循环 等物质运动，都是圈层相互联系的纽带和相互作用的体现 【例题2】读“二氧化碳在自然界主要循环示意图”，完成下列小题。 （1）使空气中CO2含量增加的最主要原因是(　　) A.植物的光合作用 B.燃烧化石燃料 C.动植物的遗体分解 D.动植物的呼吸作用 （2）大面积的砍伐森林有可能引发的环境问题是(　　) ①空气中二氧化碳浓度增加　②造成臭氧层空洞　③水土流失严重，环境恶化　④许多物种灭绝 A.①②③ B.②③④ C.①②③④ D.①③④ 【例题3】读陆地环境各要素间的相互关系图，回答问题： （1）写出图中字母代表的内容： A 水文 ，B 植被 ，C 气候 。 （2）在图上补画出相应的箭头，图中反映陆地环境各要素 之间的关系是 相互影响 、 相互联系 、 相互制约 。 （3）写出陆地环境各要素间能量交换和物质运动的几种循环： 水循环 、 碳循环 、 生物循环 、 岩石圈物质循环 。 （4）假如C代表生物（植被），通过植树造林，可以调节 局部气候或温度或空气污染） ，保持 水土 ，促使生态环境的 可持续发展 。 【问题思考】 1．说一说：以气候与地貌的相互影响为例，说明气候与其他地理环境要素之间的相互联系、相互影响的关系。 　 2．试以水循环为例，说明圈层间的物质运动是圈层间相互联系的纽带。 　 3．请以植被破坏为例，说明某一自然地理要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。 探究点 地理要素的变化会“牵一发而动全身” 读“某假想地域地理环境形成和演变过程示意图”，回答问题。 (1)分析引起图中地理环境演变的根本因素是什么？ 　 (2)图中所示地域地理环境的演化过程体现了(多选)(　　)　　　　　　　　　　　　 A．地理环境的整体性 B．地理环境的差异性 C．地理环境的稳定性 D．地理环境的复杂性 (3)试简要分析图中所示地区地理环境演变的过程及各地理要素间的相互作用。 　 课 堂 教 学 导 学 案 一年级 主备人： 时间: 2014年12 月 20日 任课教师: 　　　　　　　　　　　　　　　 一、选择题 下图为“陆地环境主要构成要素的相互关联图”。读图，回答1～2题。 1．松花江和珠江水文特征不同，关键是图中哪个箭头所起的作用(　　) A．① B．② C